李苗
湖北省十堰市第十三中学 442000
摘要：根据目前初中数学教学效果不难发现，学生们从初一就开始就出现分化现象，部分学生学习数学越来越难，导致失去学习兴趣甚至产生厌学情绪。想要提高初中数学课堂的质量，可以从分层教学入手。本文介绍了分层教学，并对分层教学的实施和构建进行了分析，希望为建立初中数学高效课堂提供参考。
关键词：分层教学 初中数学 高效课堂
1.分层教学的提出
近年来各个学校都在探索高效课堂的构建方法，各个学科也都针对各自的特点提出了不同的实践方法，部分已经有所成效。但目前初中数学仍面临着难题：学生的实际学习能力与课程标准相差较大，学生对于学习数学的能力差距也比较大，并且近年来数学成绩普遍呈下降趋势，尤其是在农村教学资源比较缺乏的地区，上述情况更严重。出现这种情况的原因主要是：刚上初中的孩子年纪还比较小，智力发展和目前的数学课程标准要求并不相适应；同时一些教师也并没有在教学过程中充分激发起学生的学习兴趣；再加上学生的学习能力不同，没有注意到各个层次的学生的学习情况，无法针对性解决学生的困难。所以学生的学习兴趣逐渐消失，哪怕教师进行个别辅导，也很难得到理想的学习效果。在此基础上，我们参考以往实施高效课堂的经验，提出了构建分层教学的设想。
2.分层教学的含义
分层教学的含义是：考虑到学生的智力因素、非智力因素和知识基础存在明显差异，教师进行有针对性的分层教学，进而达到不同层次的教学目标，是一种具有科学合理性的教学方法。其核心是分层的学习对象和各层次学生的学习目标，所以要求教师要对不同的学生提出不同的要求，不能同一而论，这其实也就像孔子所说的“因材施教”。分层教学可以让学习较好的学生更加丰富和完善自身的知识，也能让学习中等的学生变得更好，同时还能让学习比较困难的孩子重新燃起对数学的兴趣，不同层次的学生都能得到不同程度的收获，可以让所有学生的知识技能都得到提高。在分层教学中，每个层次的学生都可以体会到成功的乐趣，教师和学生之间的关系也更加和谐，双方合作交流的效率提高了，学生们的学习兴趣也更加浓厚，学习成果自然更好。
3.分层教学的实施
实施分层教学主要有两个个步骤：
（1）要摸清学生的学情，教师可以通过课堂观察，将学生分成A（优秀）、B（中等）、C（学困）三类，课堂上注意力高度集中、发言积极、反应快的多数为A类，情况较差一些的可能是B类，如果完全不在状态，很有可能是C类。例如：在“点与圆的位置关系”的教学中，教师可以以游戏中射击打靶为例子，为学生塑造出点与圆的位置关系的情境，然后提出问题：在同一个平面上，一个圆能把平面上的点分成哪些位置情况呢？这些位置关系是否可以用数量进行描述呢？
这时就可以根据学生们的课堂反应进行分层：C类学生通常可以采用日常用语回答出：“点在圆里、圆中和圆外”；B类学生可以进行较为系统化的总结：“一个圆可以将同一平面内的点分成三种情况：圆内、圆外以及圆周上”；而A类学生能够很快进行量化思考：“当d<r时,点在圆内；当d=r时,点在圆周上；当d>r时,点在圆外”，A类学生往往还能结合图形进行描述。
除此之外，还要通过多次试卷测试来判断学生的学习情况，因为有的学生可能因为比较内向，不爱在课堂上发言，这时就要通过试卷测试来验证其学习情况。同时还可以和其他科任老师以及家长进行沟通，多方面了解学生的情况。
（2）分层设计教学目标和学习要求。课堂提问时要注意向不同层次的学生提不同难度的问题，并在学生回答后及时鼓励，激发学习热情。分层布置作业，可以在每道题中标注出不同问题，让学生自主选择作答，如果B、C类学生做对了上一类题目，也要进行表扬，调动他们的学习积极性。在试卷测验阶段也是同样，如果B、C类同学有了明显进步，就要及时进行表扬和鼓励，保护他们的学习兴趣。
4.分层教学的注意点
分层教学虽然可以有效激发学生的学习兴趣，提高数学教学质量，但是在实践过程中，仍然有许多需要注意的地方：（1）分层教学虽然将学生进行了分层，但是并不能因为分层就对某一层次的学生区别对待，不能在公共场合将学生进行区分，只要教师心里清楚三类学生的情况即可，做到保护学生的自尊心，切不可厚此薄彼，要时刻记住分层教学的目的是让不同层次的学生达到各自不同的学习目标。（2）教师需要掌握清楚学生的学习情况，明确三类学生甚至每一位学生的学情，这样才能对他们进行针对性要求。（3）要用发展的眼光看学生，学生在不断的学习中会发生相互转化，并不是一层不变的，所以要加快C类学生像B、A类转化，同时防止A、B类学生像C类转化，做到让三类学生共同提高，才是真正建立起高效课堂。
结束语：
分层教学在构建数学高效课堂的过程中有着非常重要的意义，但它并非是一项简单的工作，分层教学要求教师具有足够的耐心、细心、爱心和恒心，需要广大教师持之以恒地努力。所以希望我们的教师都能积极尝试分层教学，努力构建起数学高效课堂，激发学生们的学习积极性。
参考文献：
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本文系湖北省教育信息技术研究2019年度专项课题《利用“优课”资源助力初中数学教师提升课堂教学能力的研究》（立项号：194234320）研究成果