雷林刚
四川省阿坝州小金县沃日镇小学 624200
摘要：教师在对小学生进行数学课堂教学的时候，应该注意对学生的课堂主体地位予以充分肯定，同时要注意在课堂教学过程中激发学生的互动积极性，这样可以使小学生的自主学习意识以及能力得到有效培养。师生互动是小学数学课堂教学中的重要组成部分，同时也是一个教师与学生之间互相影响的过程，与传统的教师单向教学并对学生进行线性影响相比较，师生互动可以使教师与学生之间的关系更为密切，同时也使得学生的思维能力得到了有效培养。基于此，本文也尝试对提高小学数学课堂上的互动性路径进行了分析。
关键词：小学数学 互动性 提高策略
一、教师要善于就鼓励学生，激发学生互动学习积极性
对于小学阶段的学生来说，对于事物的认知往往较为片面，教师在对学生展开课程教学的过程中应该注意对教学方式进行合理选择，尤其要注意对学生非智力因素的发挥进行科学引导，通过这种方式来提升小学生的课堂学习积极性，这样也更加有利于减轻小学生的课堂学习压力。小学数学教师应该善于创新教学理念，保证所应用的教学理念与现阶段小学生自身的实际接受能力较为符合，这样才能使课堂教学效果会更为理想。教师在教学过程中应该关注学生现阶段的心理状态，要从情感关怀的角度进行入手，进一步释放小学生的内在学习动力，消除抑制小学生参与课堂学习的负面情绪以及心理。
二、注意从生活实际入手，展开互动式教学设计
教师在对小学生进行数学课堂教学的时候，想要使互动教学的模式在课堂教学中可以得到有效落实，应该注意搜寻更多的教学素材，通过这种方式来进一步发掘小学生的学习兴趣，同时也可以使小学生的学习自信心得到提升。因此，教师要注意从生活实际入手，积极挖掘现阶段小学生熟知程度较高并且感兴趣的素材，通过这种方式来吸引学生的注意力，这样才能使学生更为主动的融入到数学课堂中。教师在进行互动式教学设计的过程中，应该注意构建起概念模型，这样更加有利于学生开展类比，同时也在一定程度上降低了学生数学学习的难度。教师应该保证所设计的教学情境与学生现阶段的现实生活紧密相连，在课堂教学活动展开的过程中教师应该与学生一同对生活化的数学问题进行深入探究。例如，教师在向学生进行“三角形特性”这一知识点教学的时候，可以利用多媒体设备向学生展示我们日常生活中较为常见的自行车、起重机力臂等等实物，通过这种方式来引导学生理解三角形所具有的稳定性特性，这种结合生活实际的教学方式与现阶段小学生自身的实际接受能力更为符合，这也可以使小学生在数学课程学习过程中获得满足感。此外，在课堂教学活动中，教师还可以尝试与学生共同围绕着一个问题进行充分研究，将自己的个人生活经验融入到课堂问题的探索中，这样往往更加有利于激发小学生探索问题的兴趣。小学生往往对于一些数学概念以及教学情境的理解存在差异，这与其个人能力以及生活经验积累有直接关系，因此，教师在对小学生进行课程教学的时候应该注意充分尊重小学生的个体差异性，通过及时解答学生疑惑的方式来促进学生在课堂互动教学情境中学习。
三、培养学生之间良好的人际关系，营造和谐的课堂教学氛围
想要使班级内部的学习氛围更为融洽，应该注意培养班级内部学生良好的人际交流关系，这也可以使小学生更为主动的融入到课堂学习环境中，也更加有利于课堂上生生互动以及师生互动学习的开展。尤其对于小学高年级的学生来说，往往有一定的逆反心理，如果没有培养起学生与学生、教师与学生之间良好的交流关系，势必会直接影响到课堂互动学习的开展。对于小学数学教师来说，想要保证课堂教学取得良好效果，应该注意以小学生现阶段的兴趣取向作为基础，这样学生才会积极配合教师的课堂教学，这也对教师自身综合素质有较高要求，需要教师在正式展开课堂教学之前对课堂互动式教学环节进行合理设计，保证其与现阶段学生自身的接受能力相符合，这也是保证和谐课堂氛围的关键。教师在日常教学以及管理的过程中，应该注意营造融洽的班级氛围，尽量减少学生之间的冲突，并且拉近教师与学生之间的距离。
四、合理创设数学问题，激发学生好奇心
想要使小学生的互动学习意识以及能力得到有效培养，教师应该注意合理创设课堂问题，从而激发学生课堂学习的内在渴望，通过这种方式也可以使小学生建立起属于自己的知识网络，从而提升了小学生解决问题的能力。在互动学习的过程中，教师所设置的问题应该具有一定的启发性，从而使得小学生可以顺着教师的思路对问题进行深入探究。教师要引导学生开展生生之间的互动交流，例如，教师在向学生讲解“分数加减法”这一知识内容的时候，可以将学生分为不同的小组，让学生借鉴之前学习的整数加减法、小数加减法的规律来对分数加减法的运算方式进行探讨，并且引导学生各抒己见，这样可以使学生自主学习以及探索的意识得到有效激发。
结束语
综上所述，小学数学教师在对小学生进行数学互动教学的时候，应该注意对小学生的数学学习主动性进行激发，从而让学生可以更为自主的融入到课堂学习的氛围中。教师在对小学生进行课堂互动教学的时候，应该注意对小学生进行适当鼓励，并且要始终与学生保持良好的交流关系，从而使得学生课堂主人翁意识得到培养。
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