夏露露
郑州市第六初级中学 河南省郑州市 450000
摘要：新课改的不断深入以及素质教育的不断推广，要求初中教学在教学方式和教学理念上要有所创新，尤其是在数学教学过程中，教师要尽可能地采用问题导向。问题导学法，能够让学生更加积极主动的参与到学习过程中，同时也能够调动学生的积极性，让学生热爱课堂，喜爱数学这门学科。本文主要通过阐述问题导学法，在应用过程中的重要意义提出问题导学法在初中数学教学中的应用策略，供一线教师参考。
关键词：问题导学；初中数学；应用探究
一、引言
问题导学法能够有效的促进学生的学习积极性，而且能够提高教学水平，在激发学生数学学习兴趣的同时，能够开拓学生的思维。从根本上提高学习效率，初中数学教学是承上启下的阶段，所以在教学的过程当中，教师一定要注重教学方式和教学理念的创新。在初中数学教学中广泛应用问题导学法，能够使得教学更加丰富多彩，也能让课堂效率稳步提升，达到事半功倍的效果。
二、问题导学法的必要性
（一）提高学生的学习积极性
问题导学法是初中数学教学中及其有效的教学手段，而且是一种全新的教学模式。问题导学法的主要方式，就是在教学的过程当中，用提问的方式让学生对数学知识进行思考，提高学生的自主学习能力，让学生能够对数学这门学科产生兴趣。从而达到课内课外主动学习问题，导学法和传统教学模式相比较，有得天独厚的优势，问题导学法可以将教学内容精简并且有所提炼，弥补传统教学的各种缺陷。对于培养学生的数学核心素养以及自主学习能力有极其重要的意义，同时问题导学法可以做到以学生为主体。以学生为主体就意味着教师的角色发生转变，他们不再是课堂的主导者而成为课堂的引导者，这种转变有利于提高课堂教学效率，也有利于改善班级的学习氛围。
（二）提高学生的学习兴趣
问题导学法在教学过程中能够有效的提高学生的学习兴趣，对于初中生来说，他们的认知水平正处在一个飞速发展的阶段，但教师要认识到初中生的思维能力还不是很强。所以教师一定要在教学过程中让学生产生学习兴趣，不要对数学有畏难情绪，通过问题导学法，能够让学生循序渐进地了解数学知识。而且问题导学也意味着师生互动，师生互动能够让学生参与到课堂中来。教师可以通过学生的反馈得知学生的学习情况，进而安排不同的教学内容和教学手段。通过问题的设计，不仅能够吸引学生的注意力，更能够增强学生的学习信心，让学生在学习数学的过程当中有所收获，有所思考。
（三）尊重学生的主体地位
问题导学法也能够发挥学生的主体地位，现阶段无论是素质教育还是核心素养培养，都要求教师成为课堂的引导者，而不是绝对主体。学习的主体永远是学生，这也意味着教师必须在教学的过程当中引导学生参与课堂讨论，参与课堂活动。问题导学法就能够很好的吸引学生，对数学知识进行探究，不仅能够让学生做到主动学习，还可以让学生做到自主探究，对各种数学知识和数学理论进行深入思考。
问题导学法所带来的师生互动也可以解决师生互动匮乏这一难题，数学教学不应该成为教师单方面的输出，它应该是师生之间的良好互动，传统的灌输式教学方式，已经不适用于当今社会。一定要让学生成为课堂的主体，才能够让学生体会到数学学科的魅力。这就要求教师在进行问题引导设计的时候摆脱传统思想，更多的站在学生的角度思考问题，运用各种方式提高课堂效率，同时要提升教学过程中的学习氛围。
三、问题导学法的应用探究
（一）注重问题设计
想要让问题导学法在初中数学教学中有效的应用，首先要注重教学问题的设计，设计问题是问题导学法能否成功实施的关键所在。只有问题合理科学才能够起到教学作用，在进行问题设计的时候，一定要遵从一些原则和规律，不能随心所欲。
首先教师在设计问题的时候不能脱离教学实际，一旦脱离教学实际，很容易让学生无法接受所学知识。而且很容易让学生产生畏惧心理，教师在设计问题的时候要注重层层递进。不能对所有学生都采用同一套问题模板，要让所有学生都能够从问题教学中获得收获。
其次教师在进行问题设计的时候，要紧紧围绕教学重点，教学重点是初中数学知识点的集合。将教学重点进行问题设计，能够促进学生对已有知识的复习，同时对新接收的知识进行吸收。对于学生来说，围绕教学重难点所设计的问题更加具有针对性，而且可以让学生有效的提高学习成绩。在保持学习兴趣的同时做到让家长学校都满意。
在进行问题教学设计的时候，教师也可以运用相关情境来进行问题设计，数学虽然是一门理科性质较强的学科，但是也有一定的情境所在。将各种情境融入到教学设计中，能够让学生对数学充满兴趣，而且能够让学生将数学知识和实际生活联系起来，在生活中注重数学知识。
例如在教学“数据的收集整理与描述”时，教师可以设计问题情境，通过实际的数据收集案例，让学生了解统计的相关概念。同时要让学生明白直方图的不同含义。在提问的时候，教师要注重每个学生的接受程度，要因材施教，尽可能达到素质教育的目标。
（二）注重引导学生深入思考
问题教学法在应用的时候，一定要注重引导学生进行深入思考和自主探究。问题导学法最重要的就是将问题作为课堂的引导，让学生对学习产生兴趣，产生探究欲望。这是一个循序渐进的过程，也是一个促进学习效率提升的过程。
例如在教学“有理数的乘除法”时，教师可以从大家都比较熟悉的问题导入，教师，可以向学生提问太阳到地球的距离有多远，教师可以给予学生相关已知条件，让学生自己进行计算。在满足学生好奇心的同时，也让他们了解到了有理数乘除法的相关规则。通过此类问题能够激发学生的学习兴趣，而且在学生进入章节内容学习后，对所要求知识点的接受程度会有质的提升，达到较为理想的教学目标。
（三）及时反思总结
问题导入之后，教师也要及时总结及时反思，通过总结归纳来巩固学生的学习成果。同时通过学生的反馈，教师也能够及时更改教学模式。问题导入教学不一定全都能达到理想的效果，所以教师要尽可能的收集学生的课堂反馈，发现问题导入教学法的各种不足。
例如在教学“几何图形初步”时，在问题导学法的引入下，学生已经基本掌握了几何图形的相关概念和相关知识，但是每个学生对知识点的接受程度和理解程度都不一样。教师一定要注重收集学生的反馈，同时也要对问题导入过程进行反思。
四、结语
问题导学法作为提高初中数学教学效率和教学水平的重要手段，是一项值得推广的教学模式。在问题导入的过程中，教师要尊重学生的主体地位，将知识点循序渐进的教授给学生，切实提高学生的学习能力和数学核心素养。
参考文献：
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