王钰
遂宁市船山区流通坝广德中学 629013
摘 要：随着教育领域的不断发展，在教育教学方面也产生了一些新的要求，尤其是在近几年重点强调的核心素养的背景下，小学教学也更加关注于对学生综合能力的培养，注重对学生的学科素质的提升。为此，对于小学教学策略必须做出一定的调整和改善。本文将从小学数学的教学现状出发分析探究在核心素养视角下小学数学教学策略的优化方式。
关键词：核心素养；小学数学；教学策略
一、小学数学教学现状
小学是学生各学科学习的起步阶段，其对于学生后续整个学习阶段都起着至关重要的作用，而数学作为学科中较为独特的科目，其具有极强的逻辑性和抽象性，这显然对于世界观还未完全形成的小学生而言有着巨大的理解困难，再加上“万事开头难”，小学数学的学习难度无疑是巨大的，因此，教师的教学负担和压力也是巨大的。以前传统的教学模式往往都是单单凭借教师的口头语言进行教学，而在如今教学内容繁杂，教学时间又很有限的情况下，传统的教学模式已不再适合如今的课堂教学，教师还应该根据时代的发展对教学策略进行优化，从而提高教学效率，也减轻学生的学习负担和教师的教学负担。从学生方面来看，小学一年级的学生在课堂教学中主要呈现的是配合度高、参与度高、专注力较弱的特点，这一时期的学生对于教师十分信任，通常也很积极配合教师的各种教学活动，但在课堂听讲方面，经常会表现出注意力不集中的特点，容易被外界的事物所影响从而转移注意力，无法保证在固定的系统课程时间内一直能够认真听讲，因此，教师在优化教学策略时，因考虑到学生在教学活动中表现出来的优点和缺点，从而对教学策略作出一定的调整。
二、核心素养视角下小学数学教学策略优化方式
（一）丰富教学活动，增加师生互动
小学生在课堂教学中，对于教学活动的参与度和配合度较高，因此，教师可以依据这个特性在课堂教学中设置一些独特的教学活动，最好是能调动学生学习兴趣且操作起来较为简单的活动，这样就可以让学生们在活动中快乐学习，也能帮助他们度过注意力较为不集中的时间段[1]。例如：在学习一年级数学中的位置时，教师可以在教室中划分一个横3排纵3列的固定区域，并且将学生们划分为三组，每组每次派出3名同学，自由选择划定区域的座位坐好，然后教师可以给其中一个同学一个小东西，比如：粉笔、书、尺子等等这类东西，然后教师就可以说“现在把东西给你前面的人的右面的人”类似的话，然后让他们进行传递，等学生们都熟悉游戏流程以后，就可以适时增加难度，将句子变长一点，最后进行小组积分制，得分高的小组可以适当地给他们一些鼓励或者奖励。
在这样的游戏过程中，学生能随着对游戏的熟悉度的提高，慢慢对前后左右的位置这个概念也有了一定的理解，而整个过程因为有小小的竞争性存在也会使得课堂氛围较活跃，学生的学习兴趣也会大增，教师可以在教学内容中适当添加游戏互动来丰富课堂，增加师生之间的交流沟通，对之后的教学活动的开展也会有很大的帮助。
（二）锻炼学生的动手能力和实践能力
核心素养的要求中，对于学生不再是只关注到他们对知识的把握，更多的是注重对他们学科素养的培养，也就是知识运用于实践的能力的培养，很多学生对于知识的理解没有困难，但在遇到一些实际问题时往往无法动用自己的知识去解决，这显然是对学习知识还没有真正的把握理解的表现，因此，教师在教学过程中，应该时刻注重对学生解决问题的能力的培养，让他们能经常做一些思考活动和实践活动，更有利于对他们数学思维和数学素养的提升[2]。例如：在学习到一年级数学下册中的认识图形时除了课本中展示的基本图形外，教师可以用生活中的实物进行举例，比如提问学生书本、尺子、瓶盖等等这些东西都是什么形状，还可以提前制作好长方形、三角形等图形的卡片，让学生们进行自由组合，看看都有哪些组合方式，让他们自己动手去组合，既可以加深他们对一个图形的认识和理解，也能加深他们对图形与图形之间关系的理解，从而让他们在生活中遇到实际的问题时也能时刻动用自己已学的知识，这是对他们的数学素养的一种深入培养。
（三）现代教育技术的使用促进教学效率
近年来，教育领域的科学技术在不断发展，教学方面也产生了很多新颖的教学模式，其中微课是目前在教学中被广泛应用的一种授课新形式，其可以作为教师教学的辅助工具，帮助教师实现一些在课堂上难以完成的事情，从而提高教师的教学效率，在小学数学的教学中，微课的使用也能发挥出巨大的效用。例如：在学习分类整理时，教材中的案例是有限的，而由于分类一般所需要的物品数量较多，不好准备，因此，教师就可以使用微课来帮助学生进行理解，教师可以提前制作好微课，将时间控制在3-5分钟之内，并且可以为其添加一些动画效果和卡通元素，这样就可以吸引学生的学习兴趣，然后通过微课这种视频的方式可以将多种类型的物品放置在屏幕上，再根据动画对分类的过程进行演示，从而让学生能在观看的过程中学习到分类整理的相关知识。适当的现代教育技术在课堂教学中的使用是会给课堂带来一些积极的效果的，教师应该根据自己的教学实情按需使用。
三、结束语
小学数学对于刚刚进入小学学习的学生而言是有一定难度的，同时学生理解有困难就导致教师在教学方面的负担也较重，为此，教师应该结合教育领域的发展和自己的教学实际状况对教学策略作出一定的优化，从而促进教学效率提高。
参考文献：
[1]左志坚.基于核心素养视角下小学数学教学策略探究.课程教育研究.2020年(03):172
[2]王玉琴.核心素养视角下小学数学教学策略探究.数学学习与研究.2019年(24):158