王秋莲
广州市白云区石龙中学 邮编：510460
摘要：随着我国新课程改革的不断推进，对学生信息素养的要求越来越高，尤其是在化学用语方面，其对化学的学习有很大的影响作用。因此在教学过程中，教师应注重培养学生的信息意识，使他们能够熟练地运用语言文字处理相关的问题和现象，从而提高自身的语感，进而更好地应对新课改的挑战。
关键词：农村初中生；化学用语信息；阅读力
引言
目前，我国农村初中生的阅读水平普遍不高，尤其是在语言表达上存在一定的障碍；同时，由于学生的心理发展不成熟，他们对化学的学习兴趣不大，导致其在进行课外阅读时，往往感到无从下手，甚至出现厌烦的现象。这就需要教师的引导与启发，因此如何提高中学生的阅读力也是当前亟待解决的问题。
一、化学用语的概念
化学用语是指化学内容与化学事实或与科学相关的文字词语，它具有一定的意义和作用，是一种特殊的语言形式。在我国，人们通常把化学用语定义为:以化学元素为基础，以分子或原子的结构特征和性质，通过合成的方式进行表达的一类词语。随着时代的发展与进步，人类对客观世界的认识也发生了很大的改变:从原来的自然现象向着生命科学的方向转变；从原先的物质状态向着具有生命意义的生活环境的方向变化。从古至今，人们一直在探寻如何将化学用语运用到生活中的方方面面，但由于语言的复杂性和多样性，使得对其的理解也存在着一定的差异性。因此在处理问题的过程中，要根据具体的情况进行分析，并结合实际的经验来做出相应的对策与建议。
二、初中化学用语信息阅读现状及问题分析
目前，农村初中化学用语信息的阅读情况不容乐观，大部分教师在教学过程中，还是比较注重知识的传授和训练，而忽略了语言的表达和情感的交流等方面的培养；同时，在教学中，也存在着一些问题，如:有些老师为了让同学们更好的学习成绩，会给学生的化学水平设置很高的门槛；有的老师则是以自己的喜好来要求学生，而不是根据学生的兴趣爱好来进行教学，这就导致了很多的学生对化学用语不感兴趣，甚至出现厌学的现象；此外，还有一部分的农村学校虽然开设了多媒体课件，但并没有真正的将其运用到课堂上，这也是造成这些现状的原因之一。从以上的分析可以看出，农村初中化学用语的阅读力的研究还不够深入，还需要进一步的研究与探讨。
三、提升农村初中生化学用语信息阅读力的策略
读者是学习的主体，对学生来说，在化学信息用语的阅读过程中，不仅要理解化学用语的内容和意思，还要学会从不同的角度去解读化学用语信息，这就需要教师在教学活动中，要引导学生进行有效的语言表达，并通过不断的实践来提高自身的化学水平。
（一）提升农村初中生化学用语信息阅读能力
提升农村初中生的化学用语信息阅读能力，首先要从学生的角度出发，提高他们对化学的兴趣，让其在潜移默化中受到良好的熏陶。其次教师要重视对学生的语言表达能力的培养和训练，让其在潜移默化中感受到自身的价值所在。再次是通过课堂教学的方式来实现，让学生在课后多进行练习，如复习巩固、复习总结等，以此来锻炼自己的语感，从而达到提升农村中学生的汉语水平的目的；最后，还要注重对学生的语感教育，因为只有掌握了一定的语用技巧，才能更好地发挥出化学的作用和意义。
例如，在人教版九年级上册化学第二单元“我们周围的空气”，学生在学习化学时，对周围环境的了解是很重要的一步，它不仅仅是我们生活中的一部分，也是学习化学的一个关键点。在初中化学的教学过程中，教师要充分的利用好这一点，让同学们能够更好的理解知识，同时也要引导他们学会正确的使用身边的物品，通过一些科学实验的仪器来进行观察，这样可以让孩子们更加的喜欢上化学。教师还可以引入“氧化还原反应”的讲解，让学生明白，“氧气的存在对于化学反应的发展有着至关重要的作用”。还有“氧气的存在与化学反应的速率有关，但是它却和温度有很大的关系”。
所以说，只有掌握好氧的概念后，才能知道什么时候物质的状态才算是真正的“活化”。
（二）提高阅读技能
教师在教学过程中应注重学生的阅读能力的培养和训练，让他们在阅读中不断地提高自己的语言表达水平。要引导学生进行有意义的联想和想象。重视课前预习，预习就是指对新的课文的知识点、重点难点、难点等做一个系统的复述。它是课堂的重要组成部分，也是培养良好语感的关键环节。
例如，在人教版九年级上册化学第三单元“物质构成的奥秘”教学中，教师可以利用flash软件制作一个简单的化学反应模型，让同学们观察到物质的变化与反应，并提出问题，引导他们思考，讨论出正确的答案；同时，老师也可通过播放一些有关于化学物质、分子和原子的小视频，来启发和培养学生的兴趣；还可组织小组交流会，让大家互相探讨，一起解决实验遇到的难题；还可开展“化学与人体的相互作用”的相关课题，使学生了解到化学是如何产生的，以及对人的身体有什么作用，从而激发起其探索科学的欲望和热情。
（三）“以生为本”教学
教师在教学过程中，要注重对学生思维的引导和启发，使其积极主动地参与到学习中去，从而提高教学效率。在教学的进程中，要注意对化学语言能力的培养和训练，让他们学会用化学用语进行交流，同时也要重视情感的表达、理解以及控制，使其能够准确而流畅的完成教学任务。此外，还需要关注到，农村初中生的心理发展还不够成熟，很多人都不愿意接受新事物，所以在化学用语信息的阅读方面，也存在一定的障碍因素，这就要求老师们必须不断的改进自己的教育方式，以适应中学生的身心特点，帮助学生建立正确的价值观和世界观。
例如，在人教版九年级上册化学第五单元“化学方程式”，化学方程式是反应物质在化学反应的过程中所发生的变化和发展的现象描述，是学生在学习新知识时的一个重要的基础内容。教师可以利用实验演示法，让同学们理解化学方程式的基本概念，并能熟练运用。通过教师的示范讲解，让他们拿握正确的操作步骤，并能准确的说出自己的操作方法。根据教材的要求进行分析，找出规律，使其更加的形象化，便于记忆。在实际的教学中，要注重培养学生的创新能力，激发其对科学的兴趣和探索的欲望以及动手实践的积极性。同时也要重视对学生的情感态度价值观的教育和引导，帮助其形成良好的品质习惯。
（四）制定教学训练方案
为了进一步提升学生的化学用语信息阅读能力，教师在讲授过程中，要制定教学训练方案，注重学生的自主学习能力，让他们能够独立思考，并能运用所学知识解决实际问题。
在课堂上，要注意培养学生的逻辑思维，使其具有良好的形象记忆力，同时也要重视对学生的情感态度价值观的教育和引导。在教学中，老师应根据教材内容和具体的实验要求，设计相应的情景模式，让学生通过情境体验，理解并掌握相关概念，从而提高其分析、判断、推理等基本技能。从教材的编排上看，初中化学的内容比较多，而知识结构相对简单，所以在进行教学的时候要注意对其的分析和研究，这样才能让学生更好的掌握所学的内容在实际的操作过程中，教师可以通过一些演示的方法来让学生理解，比如说，在做完一个反应的前几项，老师要先把反应物的量和温度的变化联系到一起，然后再把反应的量和反应的时间结合起来，从而使整个的化学反应能够顺利的完成；最后，还需要对反应的条件以及如何控制反应的因素等问题加以考虑，只有将这些问题都处理好了，才有利于以后的教学工作的开展与发展。
结语
综上所述，本文通过对农村初中生的化学用语分析，并结合笔者多年的教学实践，从学生的角度出发，提出了几条有效的策略和建议，希望能够为广大的中学化学教学提供参考。
参考文献：
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[2]杨梅.高中化学教学中阅读能力的培养[J].课程教材教学研究(教育研究)，2017(Z3):42-43.
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