孙宗坤
山东省济阳区崔寨街道办事处中学 251400
摘要：初中数学是一门极为重要的课程，关系到学生基本逻辑思维的形成，在现阶段的初中数学教学中，存在着严重的教学方式单一，教学理念落后的情况，灌输式、填鸭式的教学不仅使得学生对知识的接受极为被动，同时也容易使得学生丧失一定的思考能力，这严重阻碍了学生对更数学深层次理论知识的学习与了解，是不符合初中数学的教学初心的，因此必须要在教学中对教学方式进行创新，采取多样化的教学方式来提高学生的学习效率，本文就初中数学多样化教学策略进行了分析，仅供参考。
关键词：初中数学 多样化教学
1.初中数学多样化教学的作用分析
1.1激发学生的主观能动性
当前在素质教育不断被强调的教育环境当中，教师改变以往单一的数学教学方式，实行多样化的教学，有利于增强数学课堂的生动性，减少数学知识所带来的枯燥感，进而使得学生对数学学习的抵触情绪得到改善，在课堂上可以更好发散思维，踊跃发言和讨论，激发学生的主观能动性。同时多样化的数学教学方式，也丰富了数学的内容，激发了学生对数学这一学科的兴趣，促使学生在课堂上主动对数学内容进行探究，改变以往被动的学习状态，转化为主动的学习态度。
1.2丰富初中数学教育理念
从教育层面上来讲，多样化的数学教学方式，也是对教学系统的一种创新，这也就意味着在初中数学领域有着更为先进的教学理念和教学思想，对推动初中数学教育系统的不断完善而言，有着非常重要的帮助作用。同样，教育系统的完善也就意味着教师拥有了更为丰富的教学资源，在初中数学的教学活动中也就具备了更高的灵活性，有利于构建新时代下高质量的数学教学课堂，这对提高教学质量和学生的学习效率而言，同样有着非常重要的作用。
2.初中数学多样化教学策略研究
2.1落实生活教学，激发学生探究欲望
初中数学涉及到大量基础理论知识，在这一阶段的教学中不可避免的会存在一定的枯燥性，因此在教学过程当中，老师应当重视对学生探究欲望的激发，通过合理的手段，来推动学生自觉对相关数学内容进行探究，不仅使得相关数学理论知识得到了学习，同时还提高了学生学习的自觉性，锻炼了学生的思维能力。在实际的教学过程当中，生活角度是一个很好的教学切入点，将生活中的一些常见现象与教材内容进行有机地结合，从而帮助学生更好的对数学知识进行理解。
例如在学习北师大版七年级数学下册第二章《相交与平行线》中相关内容时，老师就可以列举一些生活中的常见例子来加深学生对平行线的理解，诸如马路上的斑马线、铁路轨道等就可以理解为平行线，这是因为它们不论延伸多长，都不会产生相交的情况，而一旦两条线出现相交，那么其就必然不可以视为平行线。如此一来，学生便可以对平行线的相关概念有初步的了解，此时教师在鼓励学生举出生活中更多的平行线例子，就可以充分调动学生的学习兴趣和思考思维，促使学生主动对思考平行线相关的内容，加深对平行线的认识，进而提升课堂的教学质量。
2.2适当展开讨论，调动课堂学习氛围
数学教学是一个“教”与“学”相互结合的过程，“教”的主动性固然在老师手上，但是要让学生充分掌握相关知识，才算达到“教学”的目标，这就需要老师在课堂上重视“学”这一过程。以往数学课堂多将重点放在“教”上，学生多为被动进行接受知识，这样的模式存在严重的弊端，课堂氛围无法充分调动，学生的学习热情也不高昂，学习质量自然就要大打折扣，因此数学教学过程当中，教师应当重视课堂讨论活动的展开，以充分调动学习氛围，学生沉浸在这样的氛围之中，学习热情高涨，教学质量自然就会得到有效提升。
例如，在进行北师大版八年级数学下册第三章《图形的平移与旋转》中“中心对称”内容学习时，针对这一课程，教师可以在讲授有关内容之前，让学生按照自己对中心对称的理解，分组讨论“什么是中心对称图形？有哪些例子？”，并通过适当的奖励鼓励学生在讨论后进行发言，教师进而再针对发言内容进行补充，通过这样的形式加深学生对中心对称的理解，能够认识到一些中心对称的实例，使得教学质量得到改善。
2.3合理运用多媒体，丰富课堂教学体验
初中数学教学离不开辅助性工具的支持，当下随着信息技术的不断发展，多媒体教室的不断普及，也给初中数学的教学方式带来了更多的可能，借助多媒体手段，可以更好的帮助教师进行教学活动，特别是数学是一个逻辑性较强的学科，利用视频等方式，可以从视觉感官上有效提升学生的数学思维，激发其对数学的学习热情，进而构建高效优质的数学教学课堂。
例如，在进行北师大版九年级数学上册第五章《投影与视图》相关内容的学习时，学生在直观思维上可能无法充分理解投影与视图，此时就需要教师借助多媒体手段，对投影等相关内容进行动态化的演示，通过这一方式使得学生对相关信息的获取更加直接，进而促使学生对这一部分的理解得以加深，提高了课堂教学效率。
结束语：
初中数学单一的教学方式制约了教学质量与教学效率的提升，对此教师应当及时改变传统的教育模式，采用多样化的教学方式来改变这一现状。实际教学中，可以通过落实生活教学、开展讨论活动、利用多媒体手段等方式，来调动学生的主观学习作用，进而提高教学效率和质量，使得学生的基础数学素养得到改善。
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