苏振声
广东省汕尾市海丰县梅陇镇中心小学 邮编：516477
摘要：对于整体小学教学体系来讲，数学学科在其中占据着重要的地位和起着关键的作用，数学内容的存在和解题过程的融入，能够更好的帮助学生不断提升自身的思维和理解能力，活跃学生的头脑，促进学生高阶思维能力的养成。而对于小学阶段的数学教学来讲，教师不但要对学生进行相关知识的讲解和教学，也要传授给学生学习方法，学生只有掌握了相应的学习方法才能更好的脱离自身跟随教师学习的思想固执，解放自己的学习天性。而运用哪种教学方式来完成教学方法的教学，则是教师需要重点思考的问题。本文对游戏在小学数学互动教学中的应用进行简要分析。
关键词：小学数学；游戏内容；应用措施
引言
对于小学数学教学来讲，作为奠定学生学习基础的重要学科之一，数学知识对于学生自身的发展有着极其重要的作用，因此教师需要创新自身当前的教学方式和教学观念，为学生提供一个良好的数学学习环境。将游戏环节融入教学课堂同时具备了教育和游戏的双重性质，这种教学手段既拥有教育的功能，同时也具备将数学知识与游戏特征相结合以此来提升学生学习动力的作用。对于小学生来讲，教育游戏一方面能够更好的将教材中较为抽象化的知识直观化，增强学生的理解能力；另一方面，也能拉近学生与教师之间的距离，消除学生心中对于数学的恐惧，增加学生对于这一学科的学习兴趣。
一、将游戏融入小学数学教育的定义和主要特征概述
对于小学生来讲，游戏永远是激发其自身学习和探索兴趣的主要因素之一。游戏内容风趣、幽默、生动，相比于枯燥且较难理解的数学知识，学生更愿意投身于游戏环节中，而在当前小学数学实际教学背景下，很多学生都对数学学科存在着一定的恐惧感，很难理解的数学概念、抽象化的数学内容等都是让学生“望而却步”的重要元素。而以游戏作为开展教学活动的主要手段，将教育理论作为设计游戏的基础，让数学知识同时具备教学和游戏的双重特征，从而在激起学生学习兴趣的同时，强化学生的学习能力。这是将游戏融入数学教学的两大特征：教育性和娱乐性。第三大特征，既全员参与性。在传统的小学数学教学课堂中，一是课堂时间有限，教师需要遵循教学计划、备课内容以及学生的课堂实际表现来有针对的进行知识的讲解；二是学生之间的发展存在明显的差异性，而游戏内容的融入，能够更好的带动全体学生的积极性和关注点，让学生不再拘束于传统课堂的单调教学空间，促进全体学生的课堂参与性。
二、小学数学教学过程中融入游戏内容的重要性分析
首先，游戏环节能够更好的促进学生自身素养的全面发展。传统的数学教学主要提升的学生的学习能力，小学是学生奠定自身学习基础、迈向未来的重要阶段，也是帮助学生树立正确三观的重要阶段，而素质教育要求教师在教学过程中不仅需要对学生进行知识教育，也应注重对于学生良好道德素养的培养，但由于传统观念、课程内容规划等因素的影响，两者无法很好地结合起来，但数字游戏内容中设计的人物和情节，融入了相关的品德教育，从而帮助教师在利用数字故事对学生进行知识教育的同时也能完成德育教育的工作。其次，游戏内容能够更好的提升学生的课堂主体地位。新课改的要求之一就是需要教师转化当前的课堂主导地位，体现学生的课堂主体地位，以此来强化学生的自主学习活动，而在游戏教学过程中，作为参与游戏的主体，学生能够更好的发挥出自身作为学习主导者的作用和功能，也能将这种主体地位延伸到整体的课堂环境中，从而提高学生的主人翁意识，帮助学生在实践中提升自身的知识运用能力。
三、游戏在小学数学互动教学中的应用措施
（一）在教学情境的创设环节中体现游戏内容
对于小学生来讲，教师不但是其学习方向的指引者，也是生活中的学习榜样，教师的言行举止对于学生的影响是深远的。而体现在以游戏为基础开展的小学数学教学过程中，教师更应该基于学生的实际发展情况和学习能力差异作为出发点，为学生选择合适的游戏内容和引入方式，确保学生能够跟得上教师的教学思路，让学生能够全面参与到课堂游戏学习中来，从而获得相应的学习知识提升。
而游戏内容在小学数学教学中的运用，主要目的就是激发学生的学习兴趣，让学生能够更好的消除内心对于数学学科和相关知识的恐惧及厌烦感，从而更加积极主动地投入到数学课堂的学习活动当中，以此来促进学生自身数学学习能力和综合素养的提升。而教师在引导学生参与相关的游戏活动过程中，需要对学生进行一定的指导，但是不能干涉学生的游戏过程，新课改要求教师需要在当前课堂中充分尊重和体现学生的课堂主体地位，从而强化学生的自主学习能力，而教师的过多干涉则会影响学生的自主学习感受，因此教师需要充当学生的指引着和监督者，让学生成为游戏活动的实施者，以此来让学生更好的从游戏中获取教育乐趣。
例如，在教学小学数学《位置》一课相关内容时，为了帮助学生更好的真切体会到关于“位置”的相关知识内容，教师可以为学生创设“生活地图”的教学情境：将位置在教室正中间的学生比作学校，开展“认一认、说一说”的小游戏，引导学生依据学校的位置来判断自己现在的位置与说出自己家所在的大体方向，如学生回答：我现在位于“学校”的东南方向，我的家在学校的正西方向；有的学生回答：我现在位于“学校”的正北方向，我的家在学校的西北方向等；其次，教师也可以对学生进行均匀分组，让小组之间的学生选出一个家的位置作为中心点，自己说出自己家在中心点的哪个方向，通过这种游戏情境的形式，激发学生学习兴趣的同时强化学生的知识获取。
（二）利用多种教学手段体现游戏内容
游戏教学在能更好的激发学生学习兴趣的同时，也需要强化学生与教师之间的关系。很多学生会对教师产生恐惧感，恐惧感来源于学生对于自身学习情况的不自信、没有达成教师布置的教学任务、不愿与教师进行沟通等多方面，而这种恐惧感也是阻碍学生自身发展和进步的重要因素之一。因此教师在利用游戏开展小学数学教学活动的同时，也需要利用游戏环节来加强与学生之间的交流和沟通，实时掌握学生各个时期不同的学习心理，从而拉近与学生之间的关系和距离，便于教师能够根据学生不同阶段的学习表现来为学生选择合适的游戏内容和制定详细的教学计划。而顺应新课改的推行浪潮，教师需要对课堂教学手段进行相应的创新，这就决定传统的教学模式不再符合当前的教学需求，因此教师需要探索多样化的教学方向来体现游戏教学内容。首先，信息技术的发展为当前的小学数学教学课堂带来了极大地便利，多媒体设备、相关教学APP的诞生和运用不但节省了教师的教学时间，也为学生提供了更加丰富的课堂知识；其次，实践活动是数学教学开展的重要载体，将实践与游戏结合，也能更好的促进学生的个人发展。因此，教师需要探索多渠道来为游戏内容的渗透奠定基础。
例如，在教学小学数学《多边形的面积》一课相关内容时，教师可以首先利用多媒体设备向同学展示不同多边形的面积计算公式，如正方形：边长乘边长、长方形：长乘宽、平行四边形：底乘高、梯形：上底加下底的和乘高除以2等，让学生对基础的概念有一定了解，然后利用动画的形式，向学生演示一遍不同面积下各种多边形的面积算法；接着，开展“算一算”的小游戏，教师给出一到题目，如正方形的一条边长为4厘米，请问面积是多少？一个长方形的长为7厘米，宽为4厘米，这个长方形的面积是多少？要求学生快速运算，比一比谁算的快，以此来强化学生的运算实践能力。
总结：游戏在小学数学互动教学中呈现出的内容是多种多样的，教师需要借助着多样化的教学内容来引导学生更加主动地参与到课堂的游戏教学当中，以此来帮助学生更好的提升自身的数学素养。
参考文献：
[1]张玲燕.游戏化教学在小学数学教学中的应用研究[J].科学咨询(教育科研),2021(02):243-244.
[2]陶怀福.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):281.
[3]潘维.谈游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].才智,2020(14):103.
[4]严志卫.论互动教学在小学数学高年级教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(05):278.