舒青
江苏省无锡市特殊教育学校 214024
[摘要]
注意力是影响学习数学效率高低的一个重要的因素。聋校数学教学中，学生因为听力受限，长时间维持注意力是一件很困难的事情，在很大程度上影响了聋生对知识的理解，学习效果不佳。本文在聋校数学教学中,提出了几种优化聋生注意力集中的策略，旨在通过对聋生注意力集中的培养来提高学习数学的效率。
[关键词]
注意力，简约畅通，合理规划，抗干扰，积极情绪
数学是很多学生比较头疼的一门学科,特别对于听障学生,由于听力受限，主要依靠视觉来获取信息。他们更易受周边环境影响，注意力易逸散，学习效果不佳。在聋校同一个班级里经常会产生学习成绩差异大的两个极端，其原因除了学习态度、学习动机和学习方法等因素，一个很重要的原因就在于他们在注意力的能力上存在着很大的差异。
生物学家乔治·居维叶认为：“天才，首先是注意力”。保持良好的注意力是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。想要改善聋生学习数学的效果，真正提高他们在数学学习上的注意力，教师可以从以下几个角度入手：
一、营造简约畅通的学习环境
1、布置简单和谐的教室环境
聋生学习的输入渠道是单一狭窄的，他们主要依靠视觉感知，利用手语与外界交流。倘若教室中充斥着大量的刺激信号，这些信号都可能引起聋生视觉的关注，那么注意力自然而然会被转移。因此聋生学习的教室应当尽量安排得相对简约、明亮和清爽，能让他们沉下心研究学习，避免各类华而不实的“吸引眼球”的布置。
2、构建畅通无碍的交流环境
数学课堂中沟通障碍也是影响聋生注意力的重要因素。聋生一旦难以理解教师讲解的内容，感觉枯燥无趣时，保持注意力就会变得相当艰难。因此构建畅通的沟通交流环境，关系到聋生的学习和发展。一方面，师生需要统一手语，积极推进手语标准化，根据最新的中国聋人协会编制的《国家通用手语词典》，逐步规范和统一课堂上的手语，使聋生和教师的“语言”能“畅通无阻”。另一方面，需要规范语法。教师可以指导聋生加大阅读量，提高书面语的词汇量；同时也要指导聋生学习书面语的语法规律，促进聋生更合理的使用手语表达自己的想法。
二、合理规划教学，增强课堂的吸引力
1、加强实践与理论相结合
聋生在学习数学的过程中，数学知识的构建立足于已有的经验基础，教师要抓住聋生特点，合理设计教学，通过有意注意和无意注意相协调培养聋生学习注意力。教学中教师要以数学实践活动为载体，加强聋生对数学知识的理解、掌握和运用的能力培养。在教学过程中，教师要注意在聋生有限的有意注意时间内传授新知识，当聋生有有意注意即将或已经转为无意注意时安排适当的实践活动，多设计聋生能自主参与的活动，激发他们的兴趣和参与度。如在学习平行四边形面积公式时，教师可以安排聋生自主思考如何通过图形变换把平行四边形转化为已学过的长方形求其面积，由此加深对公式的理解和掌握，随后再让学生回到数学实践活动中去，返回解决具体问题上，不断地思考再实践。通过理论和实践互相结合，显著提高学习效果。
2、节约注意力成本
教学中，教师要避免一下子就把本节课的最重要最复杂的任务抛给学生，而是可以替换成一系列简单易完成的小任务。聋生完成简单任务花费的注意力成本相对较少，迅速开始下一个任务也要更容易一些。课堂组织教学时前后设计的两个任务也可以尽量安排内容主题类似的任务，这样聋生在完成任务时所需要调用的信息和记忆也是类似的，不容易脱节从而产生不必要的干扰。这样聋生能容易集中注意力，逐步完成预期的学习任务。
3、注重贴近生活
教育家陶行知说过：“生活即教育”。学生的注意力往往会因为学习的内容贴近自身生活而提高。因此，在聋校数学教学活动中，教师要本着数学源于生活、寓于生活、用于生活的教学思想，构建生活化的充满趣味的数学课堂。教学设计时，要找准内容注意贴近与聋生生活环境、知识背景密切相关的、感兴趣的生活情境，引导聋生产生解决问题的需求，让聋生在观察、思考、猜测、实践等数学活动中，逐步体会数学知识的形成过程，感受数学的价值，获得广泛的数学活动经验，从而提高聋生的数学学习效果。同时，课堂教学中教师还可以多采用一些有趣的直观表现形式更好地吸引聋生的视觉，帮助他们理解一些较抽象复杂的知识。例如在轴对称图形的教学中可以找寻一些热门电影的动漫元素如哪吒等做成轴对称图形，让聋生观察发现其中的对称元素，提升课堂的趣味性。还可以设计符合聋生实际的一些实践性作业，例如如何使用美团APP上的优惠价格购买食品，让学生自主研究在购买时所需金额对比等，积极调动起他们的兴趣，牢牢吸引他们注意力。
4、充分利用信息技术
数学知识尤其是初高中的内容很多是抽象难以理解的，聋生普遍缺乏生活常识，因此对聋生的教学要强调视觉上的操作，生动、直观的图像能够很好地帮助聋生理解、记忆抽象的数学内容。信息技术能够方便地描述数、形的变化规律，将静态化为动态，将抽象转为形象，使聋生在较短时间内获得感性认识，从中发现规律、产生合理的推断和想象。
三、训练注意力，锻炼抗干扰的能力
很多时候学习中的干扰实在无法避免，这时我们就要持心正、定力足，即使环境嘈杂，也能岿然不动，静心学习。毛泽东年轻的时候特意去闹市读书就是为了锻炼自己的意志，使自己不受外界的干扰。“非宁静无以致远”，教师要有意识的锻炼学生的内心定力，引导学生清楚每个时间段知道自己应做什么，提前做好心理准备，调整好状态去面对目标，有效的减少注意力分散。
教师还可以借助一些心理学工具来训练聋生的注意力，例如通过舒尔特表，利用各种的练习锻炼聋生的视神经末梢，培养注意力集中、分配和控制能力，提高他们视觉的稳定性、辨别力及定向搜索能力。还有一些训练注意力的软件中的“静心观察、看图分辨、整体感知、寻找相同或不同”等等，都可以很好地加强注意力,逐步提高聋生的抗干扰能力。
四、调节心态，培养积极的情绪
《聋校义务教育阶段数学课程标准》中指出聋生要积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，要感受成功的快乐，有克服困难的勇气，具备学好数学的信心。因此，积极情绪能够带来更多的积极体验，使得聋生能够以良好的心境保持学习注意力。学生在积极的情绪下，一般具有良好的自我效能感，这不仅会调动起他们的学习动机, 还有助于心态的调整, 让他们拥有一个主动学习的状态。保持良好的心态，聋生面对学习中的问题时，他们就不会觉得过度压抑，对于解决课中的问题也能得心应手,充满自信。
学者研究发现：积极情绪对视觉注意的加工使得思维、知觉等认知加工发生正向的变化，它能扩展空间注意和时间注意，增加注意的灵活性，而且在积极情绪下个体表现出了对积极刺激的注意偏向。因此，在数学课上，教师要多关注、亲近他们，要耐心、细致的指导正确的学习方法，努力引导学生的内在需求，激发积极情绪。要创造各种情境，使他们在学习上不断获得成功，多给予认可表扬，使聋生保持积极的情绪，提高聋生的有意注意，增强注意的稳定性和持久性，引导聋生积极的思考，提高学习效率。
总之，在聋校数学教学中提高注意力是解决聋生数学学习效率的重要因素之一。教师应当从聋校的教学实际和聋生的内在需求出发，结合多样化的教学模式，创设畅通有效的教学途径，促使聋生真正将注意力集中到数学学习上，全面提升聋生数学学习质量，培养其数学思维，切实提高数学素养。
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