陈少珠
广东省揭阳市普宁市梅塘镇泗坑小学 515342
摘要：苏霍姆林斯基曾经讲过，教师要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼呵护每一位学生的心灵。立足于新课程改革的背景，作为一名小学教师，应该在教育教学中融入更多的德育教育，找寻德育教育与日常教学的最佳契合点，注重以学生为本，从学生发展的角度对学生进行教育，保障学生个性化发展，促进学生树立正确的价值观和积极向上的生活态度。
关键词：立德树人；小学教师；品德教育
前言：
小学阶段的学生们正处于价值观念、行为习惯形成的关键时期。对于每一个小学生而言，小学是他们走进的第一个集体，是受教育的地方，同时，这一阶段受到的教育对于学生将来的发展作用十分重要。教师作为学生们行为的引导者，作为他们思想的引路人，应该立足于这一启蒙教育阶段，将德育工作放在首位，并且将德育真正贯穿在每一个孩子成长的点滴细节中，让德育工作无处不在，真正引领每个小学生迈好人生第一步，为他们将来的学习成长奠定坚实基础。
一、全面了解，加强关爱
教师是教育教学的设计者，是课堂的组织者，同时更是德育工作、德育教育的实施者，作为一名小学普通教师，为了真正保证德育教育的有效性、针对性，必须对学生进行针对性的了解，全面了解学生，了解学生们的学习成绩、家庭情况、兴趣爱好、性格状况等等，才能够有的放失的对其进行引导和教育，找准德育教育的方向。另外，通过全面性的了解，还能够增强师生之间的情感，当学生遇到困难时，及时的伸出援助之手。首先，为了全面了解学生，可以通过家庭访问的状况，既能够增强了解的真实度，同时通过这样家访的情况，实现一对一的了解，一对一的帮扶，即使学生们有一些隐私，不愿意对外人讲，老师也可以及时的给予一定的维护，促进德育教育工作顺利展开；另外，通过问卷调查的形式，老师问学生答，通过对学生的调查和了解，对学生存在的问题进行分析，倘若学生遇到困难，就要进行及时的帮助，既保护学生的隐私，同时又能够增进师生之间的感情，老师针对学生们遇到的问题，及时伸出援助之手，在爱的滋润下，让每个学生更加活泼，更加开朗。
二、聚焦个性，给予期待
学生之间存在着明显的差异，学习成绩、性格特点、与人相处的方式、家庭状况等等存在明显的个性差异，坚持德育为本，老师在对学生们进行德育教育时，必须尊重学生的个性差异，这样才能够使得德育工作更加具有针对性，提升德育教育的效果。在尊重学生个性的同时，给予他们合理的期待，才能将老师的期待和尊重变为学生们前进的动力，促进他们提升自己，帮助他们树立自信心。比如，每个班级中都存在优等生、中等生和后进生，优等生无论是在学习还是在生活上，种种行为都很优秀，但是在他们身上也会出现一些错误，这时老师在实施德育教育时，就应该对他们的要求自然的提高，当他们遇到错误时，要帮助他们合理的分析原因，并且多一些赏识和鼓励，在晓之以情，动之以理的过程中，让学生能够自主的接受老师的建议，促进他们改正自己的错误，向更好的方向发展；对于班级的中等生，他们表现普通，无论是在生活还是在日常的学习中，老师都应该注重他们自尊心的保护和自信心的提升，在与学生相处时，多一些赞赏的眼光，多一些鼓励的话语，这样才能够强化他们的自信心，让他们在各个方面更加努力。每个班级中的后进生是令老师头疼的一些学生，除了一些行为不正确之外，在他们身上也存在着很多的闪光点，实施德育教育老师就应该给予这些学生更多的尊重和关怀，让他们的自尊心得到满足，自信心得以建立。比如班级中有一名学生，虽然学习成绩很差，但是在各项体育活动或是艺术活动中表现非常好，这时老师就应该以赏识的眼光给予这名学生更多自我表现的机会，让他在展示自己的特长时，得到别人更多的赞赏和尊重，既能够促进他自信心建立，也能够让他真正用身上的这些积极因素克服自己的消极因素，改变自身的不足，发扬自己的闪光点，促进综合提升。
三、以身作则，为人师表
小学生们十分重要的特征就是向师性。对于小学生来说，老师在他们眼中是神圣的，是优秀的，所以他们会模仿老师的一言一行、一举一动、一颦一笑，为了真正实现全方位的育人，老师在日常的教学教导工作中，就必须严格要求自己，全面提升自己的素养，真正做到为人师表，以身作则。
比如，在每次授课时，老师的板书工整、清晰而正确，这样一件不起眼的小事，都能够对学生产生潜移默化的影响，让学生们树立正确的学习态度，无论是在作业完成课堂练习中，都要将字写得工工整整；又如，在一节课上，两名学生因为一点小矛盾发生了冲突，影响了老师的正常授课，老师在课堂上并没有对他们严厉的批评，而是让他们先冷静下来，等到下课之后，将两名同学叫到办公室，让他们自己分析自己的行为，并通过讲道理、摆事实的过程，让学生从内心里看到自己的错误，从而改正自身的不足，这样处理问题的方式，不仅让学生们学会了遇事沉着冷静，同时还能够真正保护学生们的自尊心，既做到了育心，又做到了育人，让学生做最好的自己；再如，老师在日常的与学生相处时，总是用温柔的语气、商量的口气与学生交谈，这样就能够让学生学习到更多为人处事的方法；在平时穿着打扮朴素大方等等。通过日常生活中自己的良好品质，对学生们进行感化和潜移默化的影响，用自身孜孜以求的工作态度、严谨认真的教学风格、诚恳善良的为人态度、渊博的学识等等感染学生、影响学生，对他们进行正确的导向，从而起到无声的道德教育作用，引领小学生们健康成长。
四、情感教育，走入内心
开展德育教育，为的是实现全员育人，全方位育人，让每个小学生们能够健康快乐的成长，并且树立正确的价值观念，积极的生活态度、学习态度，老师在日常的教学过程中，必须注重情感教育的融入，无论是在生活、学习还是在其他的方面，都对学生进行指导和辅助，用情感打造与学生之间沟通的桥梁，既能够获得学生的认可和尊重，同时，也能够提高老师的威望，让每个学生们既亲近老师，又尊重老师。比如，在日常的与学生相处时，无论是班级中的优等生，还是后进生都要一视同仁，不做伤害学生自尊心的事情，积极走进学生们与他们进行沟通聊天；又如，班级中有一些留守儿童，他们缺乏父母的关爱，这时在课下老师就可以与这些学生进行沟通交流，通过聊天了解他们的喜好，倾听他们的心声，同时，针对学生身上存在的问题进行心理辅导，这样才能够真正了解学生的情感所需，从学生的情感需要出发，给予更多的爱，这样学生们既能感受到老师对自己的期待和关爱，也能够在这样充满爱、积极、乐观、向上的环境中开发自身潜能，积极学习，勇敢地生活。
五、体验成长，全面育人
教师在对孩子们进行德育教育的过程中，不仅要让他们树立高尚的道德品质，同时还要引领他们更好的认知社会，了解生活，在体验中成长，在体验中获得良好的道德素质，在体验中强化个人心灵。比如，积极开展以“锄禾日当午，汗滴禾下土”为主题的实践活动，让每个学生参与到这一活动中来，通过访问调查总结日常生活中浪费粮食的行为，促进学生体会每一颗粮食的来之不易，让他们学会珍惜粮食，改变自己浪费粮食的不良习惯；又如，立足一些传统节日开展相关的活动，让学生们在节日氛围中深受我国传统文化的洗礼，同时让他们自觉承担传统文化的继承者、发扬者的角色。如，在端午节开展集体包米粽、划龙舟的游戏活动，既能够让学生体验食物的制作过程，感受生活的点滴，同时也能够让他们养成珍惜粮食的良好习惯，同时了解食物背后的文化韵味，体会屈原的爱国之情，发扬学生们的爱国主义情感；再如，积极开展一些竞赛类的活动，如班级之间的拔河比赛、足球比赛、篮球比赛等等，既能够充实学生们在校生活，又能够让学生们树立积极向上、勇于拼搏的精神。
结束语：立足于当前立德树人的根本教育任务，老师应该积极贯彻以生为本的教育教学理念，采取多样化的德育教育方法，聚焦学生的个性，给予学生更多的期待、尊重、关爱、耐心，引领学生们树立积极向上的人生态度、生活态度，正确的价值观念，真正促进每个学生养成良好的道德品质，正确的行为习惯和坚韧刚毅的心理素质。
参考文献：
[1]张海英.小学教师师德师风建设促师生健康成长的策略[J].新课程,2021(05):3.
[2]全面统筹育人资源 实现全方位育人[J].北京教育(德育),2020(06):97.
[3]吕越,赵万祥,王慈.论小学教师威信的树立[J].智力,2020(13):23-24.
[4]李红霞. 新时代提升农村小学教师育人能力的对策研究[D].西南大学,2020.
[5]张宇红.育心育人,做最好的自己[J].新课程(小学),2019(05):219.
[6]牛作军.科学管理 科学育人——小学教学管理的有效构建[J].名师在线,2018(17):92-93.