宋国丽
广东省茂名市新世纪学校 广东省茂名市525000
摘要：随着社会的不断发展，以前教学模式已不能适应当前教学需求，德育教育教学策略也在展开有效的改革创新，为德育课堂有效教学提出一些具体的策略。德育教学是学校教育重要构成元素，是促进学生全面发展的重要手段，加之小学阶段又是学生学习的启蒙时期，更需要把学生的德育教学作为首要任务来抓，努力为课堂教育策略建言献策，打造有效教育课堂，促进学生的全面发展。为此，本文先对新时代下小学德育教育的教学现状展开简单阐述，再分析德育教育教学存在的具体问题，最后提出几点小学德育教育的教学策略，以供参考。
关键词：新时代；小学德育；策略
在小学教育教学中，德育教育地位非常重要，是学校教育工作开展的第一要务首、目标，只有实现对学生的德育教育教学，让学生具有优良的道德品质，才能有效地实现对学生的教育培养，从而让学生成长更健康、更阳光。
一、新时代下加强小学德育教育教学的重要性
众所周知，如今学生大多是独生子女，从小在家里都是几个大人围着转，深受大人的溺爱，极易养成唯我独尊、为所欲为的不健康的性格，这些学生的社会责任感与家庭责任感都不强，是非观也不强。未成年人作为祖国的花朵与未来，国家对他们充满了希望，但是他们年龄小、阅历少，缺乏生活经验和与人相处的技巧，这些看起来是他们的不足之处，同时也能看出他们极具可塑性。对于小学生正处于性格形成重要阶段，学校在德育教育教学应加强，运用科学合理的教学方式对他们加以教育与引导，让学生可以更健康、更积极的成长。因此，小学教育不应只是知识文化方面的教育教学，更要从人的教育开展。学校应重视德育教育的地位，让小学生及时学习、了解思想道德的重要意义，清楚什么是对与错，让小学生认识到自己未来要成为怎样的一个人，并以此作为方向积极前行。俗话说的好：“三岁看到老”，比如从小就是一个品行正、道德操守好的学生，长大以后做违法犯罪事情的发生率就低，反之，从小就有一种偷鸡摸狗习惯、品行不正的人，在长大后发生犯罪的概率就比其他人更大。所以，德育教育不等同于书本教育，德育教育好不好直接对人的一生会产生深远的影响。
二、新时代下小学德育教育的教学现状
在新时代背景下，我国各个领域发展都是很好的，德育教育教学改革也在稳步推进、深化，进行更有效的教学策略的应用，对学生进行道德教育，培养学生良好的行为习惯，树立良好的思想品德，促进学生日后发展更好。现如今的德育教学不尽如人意，德育教学推进进度较慢，成为一个重要阻碍因素，对学生德育教育成效大打折扣，也对学生的全面教育产生影响，需要教师在实际教学中加以改革创新。
(一)教师教学思维停留原处，未及时更新
在小学教学过程中，教师作为德育教育策略的重要设计人、制定者，对学生的德育教育培养具有积极作用，但是具体教学中有些教师仍采用传统教学思维、教学模式，只是对学生进行文化知识教学，而对学生的德育教育几乎未采取措施，认为学生的德育教育不重要，不愿意用课堂教学的时间展开德育教育，认为那样会占用学生学习知识的时间，只重视对学生考试科目的教学，这会造成小学德育教学效果过低，不能紧跟新时代发展步伐。
(二)德育教育模式单一，教学效率低
在学校教育中，德育教育的地位重要性越来越凸显，对学生的未来发展也越来越重要，是学生与时俱进不可缺少的某部分。有些德育教育中实施的策略改革与完善力度不够，以前德育教育教学方式单一，仅仅是从惩罚学生的角度出发，太过简单、粗暴，教师大多是以批评教育学生为主，容易让学生的积极性大打折扣，又由于小学生的学习积极性对课堂教育非常有利于，若是缺少学习的积极性，势必会教学效率产生影响。
三、分析小学德育教育存在的问题
（一）学校及教师不重视德育教育
在学校教育教学中，形成德育教育不被重视的情况已经很久，不是一朝一夕形成，但随着新课程改革的不断加强，德育教育地位也得到进一步提升，但通过调查研究发现，许多学校在学生的德育教育方面仍不重点关注，在日常的教学中仍坚持“重智育，轻德育”老旧思维。若一个学校及教师有此想法和态度，德育教育工作开展情况肯定是不理想的，这种教学思想严重必将影响小学教学中德育教育的普及和发展，对学生的身心发展和健康成长十分不利。
（二） 学校规划德育教育工作不科学
有些学校在德育教育的开展过程中，缺乏一定的计划，对德育教学方法缺乏一定系统考虑，对学生德育教育的开展缺乏使命感，只有在特殊事件或者是特殊节日才会进行一个主题为德育课程，而在完成任务之后便不管德育教育。
（三）德育教育形式化严重
一部分学校对于德育教育的认识是不正确的，德育教育应是以学生作为主体展开的思想道德素质教育，可是学校却往往本末倒置，不重视学生的德育教学，反而非常重视形式主义类的活动开展，如开会、评比、大搞德育主题活动。活动本身出发点是有益德育教育的开展，但学校的重心没有更多地关注活动开展情况以及活动取得最终的效果，仅重视活动进行了吗、汇报材料写好了吗等问题，只从表面看活动。这种情况不只是对教育资源的极大浪费，不利于校园良好风气的形成，对德育教育有效性大打折扣，给教学工作带来了极坏的影响。
四、新时代下小学德育教育的教学策略的提出
（一）以榜样促德育教学
德育教育是对学生进行思想道德的教育，更对教师道德素质提出了更高的要求，小学生正是处在道德观念形成的重要时期，可塑性相对来讲较强，会通过模仿周围人做事方式方法及原则。所以，在小学德育教育的过程中，学校与教师不仅要注重课堂上的说教式传统教育，更应该规范、约束自己的言行举止，以高要求、严标准对照实施，在平日相处过程中以自己的一言一行影响学生、引导学生，为学生们树立好榜样。若是教师在教学中夸夸其谈、口若悬河，对自身素质的提升不自我加压，授课结束后表现低素质，如何为学生做好一个榜样，又怎么能让学生们听你说、听你讲呢？这类教师所教学生的道德素养水平不会高。要想作为一名优秀的教师，应该做到以德治教、以德服人，充分发挥自身的人格魅力引导学生，以身作则，对学生提出高要求的同时也要以更高标准严格要求自己，这样教师的榜样力量得到更大发挥，也有利于小学教育中德育教育更好发挥相应的作用。
（二）有效用好课堂时间
我国一位著名教育学家杜威曾说过：“没有离开智育的德育，也没有离开德育的智育。”这句话非常具体印证了德育工作与其他学科关系，是一种相辅相成、相互促进的密切关系。每位从事教育的工作者均要正确认识德育教育的重要性，将所教学科与德育教育的关系处理好，在教学中把德育教育与学科教育有机融合，会为学生学习带来深远影响，让学生知晓德育教育对知识文化学习以及自身健康成长的积极作用。新课程改革之后，教育工作都应树立“以人为本”的教学理念，其理念就是要以学生为主体，通过培养学生的学习能力与道德素养来提升学生的综合素质，为学生的健康成长以及终身事业发展奠定扎实的基石。学科教学对于学生学习能力与专业素质的积极影响固然是不言而喻，但是教师在传统的视角之外，更应该看到学科教育对于学生思想道德教育的积极作用，学校与教师应该发挥主观能动性，积极研究与挖掘各个学科的特点，在未授课之前把德育教育与学科学习相结合，让学生在课堂上可以获取学科知识与技能的同时，又可以培养高尚的道德情操，充分用好四十五分钟的每一分每一秒，全力帮助学生健康成长、全面发展。
（三）拓展课外活动
我们都知道，课堂教育一直作为小学教育中德育教育主要场所，但是课外活动不容忽视，它对德育教育也是具有一定促进作用。由于德育教育的本意旨在培养小学生具有更高尚的情操、高水平的思想道德素养，却与实际生活相脱节，德育教育本应具有的作用也就无法发挥。为了改进、补足缺陷，学校与教师需要开展校园活动，以小学生活泼爱玩的特点为基础制定团队游戏或活动，将枯燥的思想道德知识教学变成为学生喜爱的活动，进一步激发学生兴趣。
参考文献：
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[3] 陈达明.有效加强小学德育教育的策略研究[J].《西部素质教育》.2016(02).