赵玉霞
山东省肥城市安驾庄镇中心小学 山东省肥城市 271604
摘要:随着技术的发展,在教育领域的应用也越来越广泛,不仅可以在课堂上发挥教学内容呈现的载体作用,还能够给学生进行教学资源的整合,以提供一个更加丰富多元的教学内容和形式。在小学数学课堂上教师运用现代信息技术来促进教学的创新,在一定程度上可以帮助学生提高数学学习的积极性,从而让学生对于数学这门课程更加主动,这对于加强学生的数学学科基础具有重要的价值。因此,在信息化课堂上教师需要合理的运用这些新型教学工具的同时,还应该意识到其在教学中所面临的问题。通过对于这些问题的解决可以帮助教师在数学课堂上构建起一个更加生动和具有活力的课堂形式。
关键词:信息技术;小学数学;教学应用;现代化教育
引言
在以前的小学数学课堂中,教师所采用的教学方法一般都是围绕着课本给学生进行数学知识点的讲解,在此过程中去穿插一些课堂板书和知识互动探究。但是在新时期的教育发展理念下,这样的教学课堂对于学生而言过于单一,缺乏对于学生的核心吸引力。因此很多学生在数学课堂上容易开小差,对于教师所讲的内容并不是非常感兴趣。再加之对于学生来说,数学的学习本来就是一项难度较高的科目,因而在学习的过程中更不能运用枯燥的教学方法来强迫学生对于知识点进行灌输,而是应该想办法进一步活跃数学课堂,让学生能够在兴趣的基础上更好地进入课堂和参与互动。
一、信息技术在小学数学教学中的应用价值
(一)改变传统教学角色,发挥学生自主能力
信息技术在小学数学课堂中的出现对于学生和教师来说都具有不同的价值。首先对于教师来说,能够一改传统数学课堂上教师处于主导教学角色的状态,让他们能够认识到自身并不是课堂上的主体,而学生才是课堂上的核心角色[1]。从而使教师利用信息化的教学工具有效凸显出学生在数学探究过程中的自主性。对于学生来说,这样的课堂使自身也能够从被动的学习模式中脱离出来,在课堂上成为更加灵活的个体,能够在教师所营造的信息化课堂上更加学习更加多元化的数学知识。
(二)有效整合教学资源,呈现全新数学课堂
现代化教学技术在数学课堂上不仅可以作为教学内容的呈现工具,还能够充分连接和挖掘互联网上更多优质的教学资源来进行整合和归纳,从而在数学课堂上发挥其应有的价值。因此,教师需要根据数学学科教育的需求利用互联网和大数据等一系列的信息技术对于一些优质的教学内容进行收集和整理,由此可以形成一个完整的教学体系,能够便于教师在课前进行备课的过程中加入更多能够丰富课堂的元素,从而给学生呈现出一个全新的数学学习空间。
二、小学数学课堂信息技术应用面临的问题
(一)教师应用能力不足,信息素养有待提升
在小学数学课堂上,信息技术的介入对于教师来说是对于以往教学模式的极大突破和变化,很多教师对于教学技术的应用还不是很熟练和到位,尤其是一些教学年限比较长的教师可以一时间无法很好地适应和运用这种新兴教学技术,因此所呈现出来的教学结果并不好。很多教师虽然也具备一定的信息素养,他们只是在实际生活应用的过程中能够进行简单的信息搜集。但是在教学的过程中需要将信息进行整合,很多教师这方面的能力和经验不足,信息素养还有待提升。
(二)丰富形式导致分神,学生难以集中精力
在小学数学课堂上给学生运用技术工具教学固然对于学生的学习过程中有一定的帮助和积极意义,但是毕竟信息技术是一把双刃剑,运用得好可以促进课堂的进步,运用不恰当可能会适得其反[2]。基于技术的便利性教师给学生呈现出更加丰富的数学课堂,其中包含很多的教学延伸内容,很容易导致核心知识点被这些内容所覆盖,从而让学生在课堂上无法把握好核心的内容。此外,信息化课堂所含有的图文、视频等教学方式可能在一定程度上会影响学生听课的专注性,在课堂上导致分身,光顾着看热闹,从而没有获的实质的知识学习。因此,教师在运用技术的过程中应该注重合理原则发挥其积极的一面。
三、小学数学课堂上信息技术的实践路径
(一)自制数学微课视频,丰富知识呈现方式
在当前的信息化教学中,教师应该结合翻转教学的思维,能够在课堂上给学生留出更多的互动和探究的空间,对于一些基础的内容可以在课前让学生进行预习。对此教师可以通过制作数学微课的方式,将本节课的重点知识通过微课讲解的方式让学生可以进行预先的学习,从而可以从中了解一些概念性的内容,在数学课堂上能够更快地进入学习氛围[3]。微课的运用能够进一步丰富数学知识教学的呈现方式,让更多的学生对于这门课程进行重视,在课堂上更加专注于知识学习。例如,在学习青岛版三年级上册“四 走进新农村---位置与变换”时,教师可以给学生制作相应的微课,在其中包含对于“东北、东南、西北、西南”等方位的讲解,让学生在课前充分了解方位的基础知识,从而在课堂上进行方位辨认。教师可以在微课中列举一些方位的代表地区,在基础方位知识上进行拓展。
(二)教师加强信息素养,发挥技术辅助作用
在利用信息技术优化数学课堂的过程中,教师应该注重对于自身信息素养的强化,不仅要能够掌握信息搜集的能力,还需要在此基础给学生筛选出更多优质的教学资源,并且可以结合本班的教学需求进行进一步的处理和应用,使其能够在教学实践中发挥出重要作用。但是教师也需要注意信息化课堂的合理性原则,将其作为数学课堂的辅助,而不能替代传统的课堂教学内容。例如,在四年级下册“巧手小工匠---认识多边形”一课中,教师可以在多媒体教学的引导和视频操作展示中,给学生逐步讲解制作多边形的步骤。让学生利用所学图形的特点,自己设计制作一件物品,并计算出它们的面积,在观察,操作,验证的过程中加深对知识的理解。
(三)利用媒体课件教学,促进学生互动参与
在数学课堂上,教师还可以通过交互式的电子课件让学生能够在学习参与其中,在课堂上与教师和同伴进行互动。教师可以在课件上罗列出一些可以激发学生思考和探究兴趣的问题,与学生的生活联系起来,让他们进行思考。这样可以产生课堂上的互动问答,有利于培养学生独立思考意识,从而具备数学学习的基础能力[4]。例如,在学习五年级上册“图案美——对称、平移与旋转”一课时,教师可以在课件中展示原始的图形,然后让学生在下面分别动手去画出其在对称、平移与旋转之后的形状,互动实践结束后在课件上进行图形变化展示,让学生更加直观的学习几何相关的知识。
(四)数据记录课堂学情,开展数学精准教学
在信息化时代,大数据的出现可以记录和分析更多的数据,给社会的发展带来一定的价值。因此,在数学课堂上教师也可以借助大数据技术来实时记录学生在数学课堂上的表现情况和发言情况,并且可以通过电子阅卷等方式来分析学生的易错题,记录他们的成绩数据变动。这样有助于教师在小学数学课堂上开展精准教学,针对学生普遍存在的问题进行有的放矢的教学提升。
四、结束语
综上所述,在信息化时代的小学数学课堂上,教师需要合理地运用信息技术的优势来促进数学学科的发展,给学生带来更加创新的教学模式。在此过程中应该注意合理性原则,让技术更好地发挥有利于教学的一面,给数学课堂注入新鲜活力。
参考文献
[1]彭明静. 现代信息技术与小学数学教学深度融合的策略[J]. 数学大世界(中旬), 2020, No.438(11):23-23.
[2]邓晶元. 小学数学教学与信息技术的融合创新[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(3):43-44.
[3]康艳红. 浅谈如何利用现代信息技术优化小学数学教学[J]. 中学生作文指导, 2020, 000(001):P.1-1.
[4]李侠. 巧用现代信息技术,丰富数学课堂教学——多媒体技术与小学数学教学的整合探讨[J]. 学苑教育, 2020, No.274(10):55-55.