袁立
江西省九江市外国语学校
摘要：在物理学科的教学中，实验教学的重要性不言而喻，对学生物理素养、学习能力的提高拥有至关重要的作用和影响。因此，在当前核心素养的背景下，教师必须要认识到物理实验的重要性，结合教学内容、实际生活等方面的内容设计物理实验，鼓励学生全身心融入到物理实验中，进而实现学生操作能力和物理素养的同步提高。
关键词：核心素养；高中物理；实验教学；意义
无论是教师还是学生，都应当认识到物理实验的重要性。在具体的教学中，教师需要调整和优化实验设计，从根本上激活学生的参与热情；积极开展合作实验，切实提高学生的探究能力；灵活运用生活实验，引导学生利用生活中的素材进行实验，进而实现学生实验素养的提高。
一、核心素养下高中物理实验教学的意义
（一）提高学生创新实验的能力
只有学生能亲自参与到物理实验中，认真、细心地观察实验现象，积极参与到实验的合作探究中，获得良好的感悟，得到正确的引导，才能实现学生创新实验能力的稳步提升。尤其是在课余时间中，教师需鼓励学生充分利用自己积累的知识，发挥自己的聪明才智，灵活运用生活中常见的各类素材，创新性将生活素材变成实验器材和用品。在这样的实验活动中，学生能从实际生活角度入手找到生活中具有相似性能和功用的实验替代品，进而实现学生创新实验能力的稳步提升。
（二）切实提高学生的合作学习素养
物理实验能够突破传统教学模式的束缚和影响，为学生搭建一个表达个人观点、展示个人风采的平台。在实验教学中，教师需灵活运用合作学习的模式，明确各小组的学习任务和活动任务，并引导学生参与到实验准备、实验数据记录、实验现象观察、得出实验结论以及合作互动交流中，获得最良好的实验成果。在具体的实验中，教师应当给予恰当的指导，培养学生探索位置、勇于实践的热情，增强学生的探索意识，进而实现学生合作学习意识到稳步提升。
二、核心素养下高中物理实验教学的方法
（一）优化实验设计，激活探究兴趣
在实验教学过程中，教师应当深入分析和探究教材内容，结合学生的实际情况积极开展不同类型的趣味实验，激起学生观察实验现象的兴趣，准确把握实验现象发生的变化，做出科学的分析，准确把握实验的方向。因此，在具体的教学中，教师应当认真设计物理实验，保证实验的趣味性，借此激活所有学生参与物理实验的兴趣[1]。
例如，在教学万有引力方案的内容时，教师需要激活学生的猜想欲望，使其更好地了解和掌握万有引力定律。在具体的教学中，教师可加入卡文迪许实验、方大发等，带领学生去证明和了解万有引力。同时，教师还可为学生播放一些与万有引力相关的物理实验，从根本上激活学生的探究兴趣，使其更好地理解物理实验，发展学生的实验思维。
又比如，在教学匀变速直线运动的内容时，教师可先为学生播放与之相关的微课视频，带领学生了解多媒体课件，掌握进行实验的操作方法和实验步骤，从根本上激活学生的实验热情，激励着学生去学习与实验相关的运动规律和理论知识，为接下来的教学奠定良好基础。
（二）开展合作实验，提高探究能力
在物理实验教学中，教师需要积极开展不同类型的合作实验活动，增进学生之间的沟通和交流，使其在相互学习、互帮互助、交流讨论的过程中掌握更多的知识。例如，在教学磁场的内容时，教师就可灵活运用小组实验的方式，每个小组的人数可控制在4～6人即可。教师需要先带领学生了解和探究电流的形成条件，之后利用电键、干电池组、导线、电流表、橡皮线等实验器材，积极开展有趣的合作实验探究活动，引导学生在合作活动中迁移和应用自己掌握的理论知识。学生需要在拿到器材后与同学设计实验方案，确定实验步骤，了解实验目的，观察实验现象，记录实验数据，得到实验结论，同时还需交流各自在实验过程中掌握的知识和运用的知识。在学生合作探究的过程中，教师需要认真观察学生的实验过程，结合学生具体的实验情况做出恰当的指导，指出学生存在的问题，提出相应的改正意见。利用合作实验的方式，学生能更加积极主动地参与到物理实验中，还能有效增强学生的团队合作意识，实现学生探究能力和实验素养的稳步提升[2]。
例如，在教学串联分压和并联分流的内容时，需要教师能给予学生更多的指导，使其能顺利完成较为复杂的实验活动。在具体的教学中，教师需要利用生动有趣的方式为学生讲解理论知识，并引导学生逐步参与到电流表改装、混联电路、滑动变阻器的使用与伏安法测电阻等相关的实验活动，引导学生借助合作探究的方式，表达自己独特的见解和方法，顺利完成实验。合作实验的应用，可让学生从中了解和汲取他人的优点和长处，能围绕着实验问题展开分析探究和交流互动，进而实现学生探究能力和合作意识的增强。
（三）运用生活实验，提高实验素养
生活是开展物理实验的重要来源。物理实验的教学不应当停留在课堂中，还应当拓展和延伸到实际生活中，紧密结合生活中的具体案例，进而实现学生实验素养的提升[3]。在核心素养的影响下，教师更应当联系实际生活开展实验活动，使学生能接触生活中的案例和事实，使学生能真正认识到物理在生活中的价值，真正体会和感知到生活物理实验的重要性。
例如，在教学摩擦力的内容时，教师就可让学生回忆自己骑自行车的情境，并提出问题：自行车在运行的过程中，哪些地方会存在摩擦？怎么才能减少或增大摩擦力？你是否还能列举出生活中与摩擦力相关的例子？之后，教师就可鼓励学生利用课余时间去开展生活实验，验证实际生活中存在的摩擦力。
结束语：
总而言之，在物理学科的教学中，实验活动的重要性不言而喻。通过开展不同类型的实验探究活动，能够有效激活学生的探究兴趣。因此，教师需开展合作探究实验、生活实验，精心设计实验方案，使学生在观察实验、设计实验、制作实验的过程中更好地理解和掌握抽象的物理知识，进而实现学生各项能力和素养的同步提高。
参考文献：
[1]陈大军.浅谈核心素养下高中物理实验教学[J].安徽教育科研,2019,000(012):P.116-118.
[2]杨蕾蕾.浅谈核心素养下的高中物理实验教学创新与实践[J].高考,2019(30):175-175.
[3]陈志英.核心素养下高中物理实验教学[J].环球慈善,2020(3):0258-0258.