杨章富
剑河民族中学 贵州 剑河 556499
摘要：高中化学在整个高中学习中占有重要地位，化学学科作为主科之一，需要教师合理安排教学任务，需要学生努力学习。高中化学，知识范围宽广，有一定的学习难度，方程式、化学概念等也较多，但却也与生活紧密联系、密切相关。基于高中化学学科的重要性，结合目前的教育情况，在高中化学中需要找到合适的教学方法，探寻到合适的教学模式，便于教师按时按量完成教学任务，学生及时吸收和消化知识，“五步导学法”对于高中化学教学来说就是一个很好的教学模式。本文将从高中化学与社会实践相联系的重要性、高中化学面临的教学与学习困境上进行分析，以及“五步导学法”教学模式在高中化学教学中的构建与实施上作一些策略探讨。
关键词：高中化学；五步导学法；教学模式
作者简介：杨章富，1981年9月，男，贵州剑河，剑河民族中学，中教一级，高中化学教师，大学本科，研究方向：高中化学教学
引言
“五步导学法” 教学模式打破了传统的教学模式，以导学案为载体在化学课堂上实施五步导学，其含义是“创设情境、明确目标；自主学习、个性指导；合作释疑、互助研讨；精心点拔、启发引导；巩固训练、整理提高”。五步导学法落实了新课程的理念，是对传统的课堂教学的改革与优化。更改了原有的知识单方面教师教授的传统模式，更好地让学生积极主动地融入，通过动手，通过用心，去学习知识，把握重点，记忆高中化学知识点。教师通过情境设置、教学任务准确安排，鼓励学生之间进行交流合作，共同讨论出学习化学的最佳方案，在掌握科目内容的同时促进同学之间友谊的发展，促进共同了解，在生活上互帮互助，在学习上共同进步。
一、基于社会实践生产，分析高中化学特点
众所周知，化学的世界是玄幻的、美妙的，对于现实来说又是有重要意义的。可曾想过，可曾见过化学实验的精彩之处，高锰酸钾可先褪色又恢复原色，镁燃烧的火花如此特殊，钠入水堪比爱情的轰轰烈烈。【1】社会生产中用材的化学合成法，稳定单质变为活泼化合物，还有金属、非金属之分。生活中做菜、用火、打造器材等都离不开化学原理。从医疗上来看，心脏支架、关节支架等都需要用到化学原理、化学的合成技术。所以，人们生产生活都不可能脱离化学知识。高中化学学科就是基于密切联系生活实际这一点编写教授的，内容涉及范围极广，从元素到方程式，到计算，最后再到合成并运用于生活，以上内容高中化学教材设计中都有进行规划和编写，是一门真正具有指导意义的实践性学科。高中阶段是学生学习能力最强、记忆知识速度最快的阶段，因此，化学学科涉及的这些内容放于高中阶段学习是最合适的。【2】
比如，在房屋建筑中，每一块砖的煅烧，都是运用沙石，经过化学原理，高温煅烧合制而成。有了一块块砖，对于一栋栋高大壮观的房屋来说是远远不够的，还要运用化学知识通过一定配比调制出水泥，让其达到将一块块砖按一定规则堆砌、粘合成一面墙。其次，纯用水泥与砖堆砌的房屋稳定性是远远不够的，随着化学学科的深入研究，发现钢筋用混凝土浇筑作为柱子和梁等能大幅度提高房屋的稳定性。由此可见，工程建设上是无法离开化学学科知识的。再看日常生活中我们用的碗，有的经过陶土制作，在固定且适宜的温度下煅烧，最终筑成我们喜爱的陶瓷碗，有的由不锈钢制作合成，而对于不锈钢而言，它不是一种天然存在的物质，是需要经过化学手段用碳和铁等制成。
二、发现高中化学教学面临困境，搜寻有效教学模式进行改善
高中是一个学习压力巨大的阶段，学科内容、数目众多，而高考又烙印入每个学生的心中，从进入高中开始，高考就像一座大山一直压在每一个高中生心里，学习需要争分夺秒。在这其中就有化学学科，初次接触，对于学生来说它是一个陌生的存在，而面对中国实际，学生接触社会生产实践等的机会少之又少，无法通过生活去探究出一些化学知识，从而化学课本上存有的文字知识对于学生来说就是晦涩难懂的，本就难以理解，更别说记忆住了。在应试教育环境中，高中教学更多的是注重理论教学，实验课安排时间极少，让学生自行动手实践的机会也少，无法亲眼见到一些化学变化，对于方程式也只能死记硬背，其原理无法透过实验现象体现出来，对于学生来说，少了很多学习的趣味，仅剩下了枯燥乏味。
比如，就高中化学中金属的学习而言，首先学生要进行金属元素的记忆，其次要记忆一些金属的独特现象，例如钠入水的“浮、游、熔、响、红”，钠极其活泼，故而需要保存于煤油中，一小块就能展现出明显的实验现象，所以在实验上存在一定的危险性，学生也仅能进行现象的理论记忆，没有条件进行自己动手操作。还有就是金属的反应方程式，一个金属可能包含的、需要记忆的方程式就有几个，更别说多个金属，在学习中，众多化学方程式在上课时印入学生眼中，因其数量的多，往往会使学生产生畏惧感，认为化学学科难度极高。
三、巧用“五步教学法”，改善教学模式
学生学习效率不高，追溯其源头，多半出现在积极性、主动性、参与性不高上。也就是原有的中国式教育，仅靠教师在讲台上进行知识的讲授，学生坐于下面靠耳朵聆听。但根据记忆曲线，仅仅靠听取来的知识，往往会出现当节课听完，下课就忘记的情况。所以，原有的教学模式是存在弊端的。根据创新，发现的“五步导学法”会是新课程下一个帮助学习的极好教学模式。教师在上课前几分钟可以创新设置情境，从生活实践问题引入，逐步走向教学目标，明确教学意义，根据情境的创设，引导学生先进行自主学习，通过浏览教材、搜集、思考，最终得出问题的原理和答案，在学生自主学习过程中遇到问题的时候教师还可以进行适当点拨，针对不同学生的不同思路，教师点拨其不一样的点，在学生自主学习过后，可安排时间，将学生分为小组，先进行组内学生之间的讨论，大家积极发表出自己的想法，组长进行综合，进而进行组与组之间的答辩或交流讨论，从多角度，以不同化学学科的知识点去看待同一个实际问题，争取全方面、多措施地去解决实践问题，在这一自主学习、互动讨论之中记忆住化学学科的知识重点。在这些程序走完之后，教师还可安排相应习题发放给学生们进行巩固训练，或是提出具有创新性的问题，引发学生进行更深远的思考。
结束语
高中化学学科虽然较为难学，但通过“五步导学法”教学模式，能使学生积极主动地去进行思考、去进行学习。使高中阶段的学生能自发地去探究化学学科的本质以及魅力所在，在自主学习的过程中轻易地掌握住化学学科的精粹之处，促进教学的进步，完善教学，帮助学生在认真探究的同时提高化学的学习成绩。
参考文献：
[1]王晓辉. 化学教学中“五步导学法”教学模式的构建与实施[D].东北师范大学,2012.
[2]梁栋.化学课“五步导学法”课堂教学模式[J].科技信息,2009(29):337.