杨启贵
（重庆市江津区蔡家小学校 重庆402260）
摘要：数学学科的抽象性较强，这就使得教师在开展学科教学的过程中，往往面临着巨大的挑战，对小学数学科教学而言亦是如此，为克服小学数学学科教学中的各种难题，很多小学教师在开展高年级课堂教学中，逐步引入了导学互动教学模式，这一教学模式能够在课堂内调动学生的情绪，提高学生的学科学习积极性，未来的学科教学领域，这一教学方式有着巨大的推广价值。
关键词：小学数学 导学互动 策略
1.导学互动教学模式的特点
小学生处于成长的关键阶段，处于这一成长阶段的小学生，其年龄偏小，探索能力强，但好奇心重，尤其是对于四五六高年级学生而言，他们在经历了前期性的学习任务以后，也就积累了一定的知识成果，具有了一定的独立意识和思维。正是因为小学高年级学生的这一成长特点，使得这部分学生的求知欲大大提升，在学科教学工作开展时，对于开放自主的学习氛围追求更为明显。而传统的学科教学中，教师与学生的关系特殊，教师居于教学中的主导性地位，为单向的知识灌输过程，长期的这种教学方式下，很难调动学生的学习积极性和主动性，也就无法保障最终的教学成果。当下，随着教学改革工作的全面推进，在小学数学高年级课堂中，部分教师逐步采用了导学互动教学模式，这一教学模式与传统的教学模式有着明显的区别，属于现代化的教学模式，在小学数学高年级课堂上如果采用的是这一教学模式，就能够最大化地激励学生的学习主动性和积极性，使得教师能够根据教材中的内容，通过导学和互动来培养学生的学科学习热情，使得学生能够形成良好的学习习惯，进而提高教学效果。
2.小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式实施对策
2.1建立导学课堂，构建全面的导学互动教学形式
导学互动教学模式与传统的教学模式有着明显的区别，从导学和互动的角度来看，重点强调的是对学生的指导和与学生的交流，因此，也就使得在课堂教学中能够形成相对和谐的课堂氛围，保持师生之间的有效互动。传统的教学模式下，教师处于主导性的地位，学生只是被动地接收教师所传输的知识，一旦在知识传输的过程中学生无法跟上教师的思路，势必会导致学生的学科学习兴趣不够，产生烦躁感。随着导学互动教学模式的提出，教师在开展高年级课堂教学中，应结合教学内容来进行导学课堂的构建，以形成全面、有效的导学互动教学形式，使得学生能够在教师的带动下进行相应的知识学习。比如，在五年级的图形变换教学中，主要涉及了关于旋转、平移等方面的内容，小学生在前期的学科教学中已经养成了一定的学习习惯，积累了一定的数学学科知识，在正式的课堂教学开展之前，教师要安排学生进行课前预习，要求学生寻找生活中关于存在旋转、平移等的案例，这就案例寻找的过程也就是学生的探索过程，在探索的过程中学生的学习兴趣显著提升，对后续正式的课堂教学有着重要的作用。
2.2营造互动的课堂氛围，加强师生交流
导学互动教学模式下，更为强调的是师生在教学中的互动性，以通过互动来改变传统的师生关系，使得在整个的教学活动中，除了要保障教师与学生之间的交流，更要保持学生与学生之间的互动，以形成更为轻松活跃的课堂氛围，在良好的课堂氛围下，提高教学积极性和主动性。
比如，针对小学六年级数学中关于分数乘法的内容，教师在利用导学互动教学模式开展教学活动时，首先要引导学生进行关于整数乘法相关知识的回顾，在此知识回顾中，教师可充当学生，由某一个学生充当教师来进行整数乘法知识的提问，在此提问的过程中，也就是引导学生进行知识回顾的过程，学生能够通过教师的提问来检验自己对知识的掌握情况，在提问结束以后，让学生分组讨论关于分数乘法和整数乘法之间的对比，最后分组讨论其对比结果，通过引导学生的分组讨论和知识回顾，也就使得学生逐步具有了一定的独立思考能力。
2.3建立自学导纲
导学互动教学模式下的自学导纲建立尤为重要，具体应该从以下几个方面来实施：（1）新课知识的导入，小学生的成长比较特殊，其好奇心重，在任何的学科教学中，为保障教学质量，都必须要集中学生的注意力，但小学生的注意力集中时间是十分有限的，并不能在相对较长的时间内保持高度的注意力，如果教师在课堂上所讲授的内容恰好是学生感兴趣的东西，使得学生保持高度的注意力集中。比如，在小学四年级“三角形的特征”的教学中，教师可以向学生展示各种各样的图形形状，在向学生展示这些图形时，提问学生关于这些图形的形状、性质特点等基本信息，看哪些学生能够在最短的时间内掌握识别出其中的三角形并进行相应的特征总结，以此来提高学生对本节课的学习兴趣。（2）梳理反馈，这一环节的教学对于导学互动教学有着重要的作用，通过梳理，学科教师就能够将关于三角形特征的全部内容，通过系统化的方式来引导学生在脑海中形成对应的知识框架体系，反馈就是通过学生的习题训练，由教师通过作业的批改来掌握学生的学习情况，针对易错点和难点加以集中分析。
结束语：
导学互动教学模式是当下学科教学中一种新型的教学方式，这一教学方式的特殊性就体现在师生关系的改变、地位的改变等方面，为提高这一教学成果，小学数学高年级课堂教学中必须要遵循导学互动教学的基本要求，全面提升学科教学成果。
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