吴惠霞
龙门县实验学校
摘要：新时期背景下，小学教育深受社会各界关注。小学阶段是学生身体和心理素质成长的关键时期，社会的进步与发展，出现了各种新潮思想。部分思想成为了学生的心理负担，使个别学生渐渐出现了心理问题。小学班级管理，需要班主任多留意学生心理情绪变化，当发现学生有心理问题时及时疏导，使用积极有效的办法应对，化解学生内在情绪矛盾，让学生能够均衡、全面、健康成长。
关键词：小学；班主任；心理健康；教育方法
前言：学校教育工作应当同时兼顾教书育人，让学生养成良好习惯，以积极向上的情绪迎接生活中的挑战，帮助发展学生健康品格与素质。这样，学校教育工作才能呈现其效果、价值与意义。小学阶段是学生接受启蒙教育的关键时期，同时也是学生形成心理健康品质与良好人格的关键环节。新课改视角下，如今小学班级管理存在许多问题，因此班主任需要关注学生变化和表现，使用正确的方式消除学生心理问题，弥补学生的心理和性格缺陷，让学生能够均衡、全面、健康成长。
一、认真倾听，获取需求
对班主任工作来说，倾听是必须具备的能力。良好的倾听习惯与行为，可以让班主任了解学生实际情况与需求，根据学生想法，掌握学生问题，并对学生做出合适、对应的评价，帮助学生健康成长。
很多小学生经常会出现各种各样的错误思想观念与不良情绪。班主任如果不耐心倾听，就无法了解学生情况，也无法及时疏导学生思想偏差。众所周知，小学生不会管理情绪，学生因为年龄小，故心理需求、欲望和情感有着外化特征，在不经意之间以语言、行为方式流露。班主任平时需要多观察学生行为，认真聆听学生的想法。及时捕捉学生的自卑、孤独、焦虑、不安等心理问题。很多小学生经常会因为生活琐事发生情绪波动[1]。班主任应当提高自己的素质，耐心倾听学生的想法与心声，绝不能因为事小忽略学生。
比如某学生平时经常出现情感波动，平时这名学生表现开朗且活泼，每天围绕在教师周围，和教师请教不理解的问题。面对同学，也能做到主动帮助他人。不过最近一段时间，这名同学却闷闷不乐、心情看起来十分抑郁，很少和其他同学交流，也没有请教教师问题。发现这种情况以后，班主任要第一时间找学生谈话，有效疏导学生的内心。班主任说出对学生的观察以后，学生就会意识到，班主任原来如此关注自己，学生会十分激动的敞开心扉和班主任交流。
班主任平时需要多倾听和观察，成为学生情绪疏导者、心理问题驱散者，使用有效的办法帮助学生，引导学生走出学习中的问题，解决学生心理需求。
二、耐心疏导，引领成长
班主任对学生心理辅导时，一方面应当帮助学生治疗内心问题，另一方面则要调动学生内在需求，让学生能够自我提高和自我成长。心理辅导时，班主任需要采取行之有效的方式[2]。心理健康教育措施的使用需要结合学生健康情态、心理状况设计辅导内容。另外班主任还要留意几个问题。首先心理辅导应当面向所有学生。以班级情况出发，为学生提供帮助，走进学生群体，消除学生的困惑。在心理辅导中，应遵循保密原则，绝不能让他人知道学生的隐私，应尊重学生想法和情感。
比如某学生为家中独子，从小受到了万般宠爱。学生因为家庭的溺爱，出现了性格缺陷问题。十分自私，脾气也比较暴躁，身边没有同学愿意与他交往。为了帮助这位学生走出情感问题，弥补学生的性格缺陷，需要班主任使用行之有效的策略。班主任从平时观察发现，该学生特别喜欢小动物，对小动物表现出了极大的爱心。班主任完全可以利用学生的这一闪光点，在班会课上组织学生说一说自己最喜欢的小动物。大家都积极参与，这位学生在介绍中说出了自己喜欢哪些小动物，如何照顾小动物，在与其他同学交流中，同学们感知他对小动物的爱心，一改以前态度，极大部分同学愿意与他做朋友。
班主任作为学生成长的引导者，一言一行都会影响学生平时的行为表现。想要提高班级管理效果，获得良好的心理素质教育质量，有必要走进学生。根据学生的问题和心理特点，选择有效、正确的教育方式[3]。用耐心的教导帮助学生走出成长困惑与问题，获得更好的班级心理健康教育效果。
三、开展活动，熏陶教育
从过往实践经验可以看出，小学生虽然年龄不大，但是却有着很多古灵精怪的想法。学生渴望在各种趣味性十足的活动中学习知识，讨厌各种枯燥、单调的理论说教。愿意参与各种有趣的活动。班主任在心理健康教育工作中，需要充分利用有趣的活动，按照学生的兴趣和喜好，创建师生、生生互动的情感交流平台。学生在各种各样的活动中收获积极情感，养成良好品质与素质。教育活动一定要呈现出多样化特征，这样才能搭载心理健康教育，助力学生健康成长。教师需要充分利用各种活动，在润物细无声的教育过程中开导学生，帮助学生成长。
比如面对刚刚入学的一年级新生时，因为小学生过去没有系统化学习的过程与经历，所以学生对于学校的学习、生活并不适应，甚至比较恐惧。学生的认知与习惯仍旧和幼儿园无异。有些学生为了不上学，甚至装病，说自己身体不舒服，总之就是想要回家。为了帮助这些学生能够适应小学环境，融入班集体生活与学习，班主任需要精心设计班级活动。用形式多样、丰富多彩的活动让学生情不自禁的参与到集体活动中，感受集体快乐与力量。比如生活常识抢答比赛、歌舞比赛。学生在各种各样的活动中与其他同学保持良好交流，感受到来自集体的温暖与快乐。班主任需要充分利用各种集体活动让学生重新认识班集体，解决学生的厌学和抵触班级情绪，使学生能够获得健康心理情绪。
班主任还可以召开主题班会，用主题班会提升学生心理素质，建设内在涵养。用生活化实践带领学生体验不同角色和职业，满足学生的成长需求，获得健康的内心世界与心理素质。
结语：小学教育对于学生未来的成长十分重要。班主任作为学生系统化教育中的带领者和引导者，需要以学生第二任父母的角色出现在学生身边，耐心、负责的走进学生群体获取学生心理需求，心理疏导引导成长，充分利用学校、班级的各种活动开展心理健康教育，让学生健康成长。
参考文献：
[1]麻义庵.如何在小学班主任工作中融入心理健康教育[J].才智,2018(15):216.
[2]陆林红.谈差异性教育在小学班主任工作中的应用[J].才智,2017(15):120.
[3]邓林园,熊玥悦,张玉等.中小学心理健康教育工作重点、制约因素及家校合作的调查研究[J].北京教育学院学报,2018,34(02):35-43.