贺晔
湖南省湘乡市东方红学校 湖南湘乡411400
摘要：班级管理是一项重要的工作，主要由班主任来负责，面向小学生的班级管理，一定要充分考虑到他们的特点，找到合适的方法。和学生建立和谐的关系是做好班级管理工作的一个核心点，在此基础上，学生会更愿意将自己内心的所思所想告知班主任，而班主任也能据此安排工作。因此本文就班主任和学生和谐关系的构建展开分析。
关键词：小学；班主任；班级管理
引言：
和谐关系强调的是关系双方互相信任，友好相处。在班级管理的过程中，班主任要和学生建立和谐的关系，最重要的就是让学生对自己有信任感，这种信任感的建立不能一蹴而就，需要逐渐形成。而且信任感不是只用语言来表达，大部分时候是需要通过具体的事件来让学生产生对班主任的信任感。例如当学生向班主任倾诉自己内心的问题时，班主任应注意保护学生的隐私，这样，学生就会对班主任产生信任感，从而实现和谐关系的构建。下文将进行具体分析。
一、走近学生
和谐关系的构建，必然需要关系的双方都有这一意愿，而对于学生文言，班主任、老师对于他们来说，是长辈，所以很少有学生愿意主动去接触班主任。尤其是当自己有压力时，学生更愿意向同年龄段的同学倾诉。这就让班主任和学生和谐关系的构建受到了阻碍。对此，班主任应先迈出这一步，主动走近学生，了解他们每天的学习、娱乐活动，找到学生感兴趣的话题，以此作为交流的基础。这样一来，学生和班主任就会先成为朋友，久而久之，他们就更愿意和班主任分享自己平时的生活，班主任也就更容易了解学生的具体情况、思想动态等，便于对管理工作做调整。例如我在平时的班级管理工作中，非常重视走近学生，去了解他们的实际生活，通过走近他们，我了解到学而喜欢的课外读物，了解到他们喜欢的影视节目，这样就有了交流的话题，给和谐关系的构建提供了基础。
二、学会倾听
很多人对于管理工作有误解，一听到管理二字，便觉得是用强硬的手段、死板的规则要求别人做某事，这只是解释了“管”的意思，其实管理一词中，最关键的是“理”字。就班级管理而言，班级内的大小事务，学生的各种学习情况，存在的问题，只靠管是难以取得良好效果的，尤其面对的是小学生，一味地靠管，或者规则的压制，难以做好这一工作，还会让班主任和学生之间的距离越来越远。因此，要构建和谐关系，班主任应学会倾听，听学生的问题、听他们的看法。例如我在平时的班级管理工作中，所有的班级规则制定，都会先从学生中了解他们的看法，了解到学生真正需要什么，他们对哪些规定有更好的建议，最后再制定规则。
就早读而言，一般是让学生读教材中的课文，以语文、英语这些科目为主，有一次，学生向我提出，能不能读课外读物，比如散文、古诗词，这些内容虽然不是教材中的，但我经过分析，也是对学生学习有帮助的，因此便欣然接受。而学生在早读时，也更投入。
三、懂得放手
管理的最终目的是“不管”，让学生从被动接受管理，变为主动的自我管理。因此，在班级管理中，班主任要学会放手，班级内的大小事务，可以让学生尝试着自己管理。这一举措，也是对学生信任的表现，将各种事务交给学生来管理，学生也能感受到班主任对自己的信任，从而会更配合班主任的各种工作，实现和谐关系的构建。因此，班主任应该对于班级中所有的事物进行简单的划分，这样一些需要学生充分参与的工作交给他们来处理，比如班规班级的制定，这就非常需要学生充分参与进来，也可以让他们体会到自己才是班级的主人。对此我在平时的班级管理中非常重视让学生进行自我管理，除了班规班纪制定这种比较基础的事务，还会让学生自己组织主题班会，将学生分成小组每一组负责一周的班会主题制定。一开始还需要我的指导，但后来学生能自己完成对班会整个流程的制定，而且还增加了很多有趣的内容，让班会变得丰富多彩，有教育意义。
四、柔性管理
这一理念在管理的过程中非常常见，将其应用在班级管理中也能取得比较好的效果，尤其能让班主任和学生之间和谐关系的构建更顺利。学生总会犯一些错误，而当学生出错时，班主任如何对他们展开教育，就凸显了管理方式的重要性，采用柔性管理，也就是说当学生犯错时以教育为主，而不是一旦学生出错就严厉的惩罚。柔性管理的方式并不代表不管，而是希望以一种更能被学生所接受的方式，帮助他们养成良好的行为习惯，认识到自己的错误。在柔性管理的过程中，还应该重视对学生的激励，当学生表现得比较好时，应该及时对他们进行表扬，这种正向的鼓励对学生的激励力是非常大的。这一管理方式也是我在平时班级管理过程中一直践行的，有一次两个学生在班级里起了冲突，我没有直接去批评他们，这告知他们同学之间应该友爱你们这种行为是不对的，而是让他们先冷静下来之后了解具体情况。在将他们两个人叫到我的办公室，而不是当着所有同学的面去解决这一件事，让他们站在对方的角度上互相说一说对方的错处，说着说着他们也就明白自己在这件事情中做得不好的地方，最终握手言和。而经过这一件事，他们对我也更信任，后续有任何事情也更愿意跟我分享，征求我的意见。
五、结束语
总而言之，在班级管理的过程中，和学生构建和谐关系是非常必要的，这能提升管理效率。对此本文提出可以从走近学生、学会倾听、懂得放手、柔性管理这几个方面入手实现和谐关系的构建。
参考文献
[1] 黄雪兰. 浅谈小学班主任管理过程中如何构建与学生的和谐关系[C]// 教育理论研究(第六辑). 2019.
[2] 黄菊香. 浅谈小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J]. 中外交流, 2019, 000(007):68.