禹明星
遵义市职业技术学校
摘要：任务型教学法的起源是教育家杜威的实用主义教育思想，这种思想强调教学应与实际生活相连，应该将学习与实践紧密结合以此促进学生的学习与发展。任务型教学法，简而言之就是在教学过程中为学生呈现出各种各样的任务，让学生通过完成任务的方式进行学习，在学生不断探索、完成任务时，他们的核心技能与知识素养都得到了一定的提升。任务型教学法多应用于语言学科的教学中，它能够适应语言学习的特点并且在使用得当的前提下能够有效提升学生的学习效率。
关键词：任务型教学法；中职英语；运用策略
英语学科的学习在我国现阶段教育中占据着重要的地位，从小学伊始学生便开始学习英语，英语学习贯穿了个体的整个学生生涯。在中职学校中，英语的学习同样也是十分必要与重要的，在全球化的大背景下，不同国家不同民族的人们打破了地域的限制，因此掌握一门通用语言是当代人才必备的素养之一。传统的英语教学将英语学科割裂为单词、句型、语法、写作、听力等板块，教师通常教学生采取死记硬背的方式进行英语学习。这样做不仅使学生感到无聊从而对英语的学习感到厌烦，同时也抹杀了语言学习的真正意义，使学生无法精准地掌握英语这门语言。
一、明确教学重点合理布置课堂任务
任务型教学法的核心就是课堂任务的合理设置，课堂任务不是课堂的“趣味性游戏”教师应将教学目标与教学重难点与课堂任务有效结合，使学生在完成任务的过程中进行有效学习。
例如，在进行《What’s your hobby?》这单元内容的教学时，教师应首先明确本单元的教学任务与教学重难点以及学生通过学习应形成的英语技能与核心素养。在明确了这些问题后，教师可以向学生布置这样的课堂任务：以小组合作的方式通过录音和参考书自主学习重点单词，并且能够用句型模板进行造句。教师发布相关任务后，学生会针对这些内容进行探究与学习，整个的学习过程是学生自主完成的，教师只能充当任务的发布者与任务的验收者这样的角色。在学生遇到困难时，教师可以适当地施以援手，但不能直接给出学生答案，以免学生产生被动懈怠的学习情绪。
没有目标指向的课堂任务无异于一盘散沙，学生不能通过它得到任何知识与收获。教师应在课堂任务的设计上投入精力，为学生布置能够促进其发展的任务目标。
二、使学生在“学”与“做”中成长
学习与实践是难以分割的整体，只注重知识学习或者只注重应用实践都会偏离学习原本的目的。
任务型教学法能够“学”与“做”有机结合到一起，使学生在“学”中提升水平，在“做”中感受英语。
例如，在进行《How can l get to the nearest bank?》这单元的教学时，由于本单元的内容与生活实际密切相关，因此教师不妨为学生布置带有生活实践性质的课堂任务。教师可以在讲解完基础句型与知识点后，在大屏幕上为学生呈现一幅“建筑图”并要求学生运用学过的单词与句型进行造句。教师还可以根据学生的实际情况不断增加任务的难度梯度，在原有句型的基础上让学生进行对话与延伸练习，这样不仅可以循序渐进地提升学生的知识与能力水平，还有助于教师实时把握课堂的进度，掌控课堂的节奏。
英语的学习不仅仅是单词、语法等的学习，更是对学生的语感和英语综合水平的培养与提升。教师不应该让学生学“呆板的英语”而应该使学生做到活学活用，唯有如此，才能切实提升学生的英语素养。
三、以鼓励的方式激励学生引导学生
任务型教学法对学生来说是一种新型教学方法，他们对于这种模式的课堂较为陌生，因此教师在进行教学时会遇到许多来自于学生的阻碍。教师应以鼓励性原则与引导性原则为核心思想，并在实际教学中进行贯彻落实。
例如，在进行《Welcome to our party!》这单元内容的教学时，教师可以在大屏幕上为学生呈现一幅聚会的图片，让学生从图片中找出重点单词对应的物品。在这个过程中学生可能会因为不认识单词而不能找到与其匹配的事物，这时教师需要提醒学生可以借助工具书和书后注释来完成该任务，并且对学生进行鼓励，来激发学生自主学习的兴趣。除此之外，学生在完成任务的过程中遇到困难时也需要教师进行引导，教师适当的指导不仅能够帮助学生解决当前的困境还有助于教师把控课堂的走向。
在运用任务型教学法时教师不能对学生疾言厉色，否则学生会因为惧怕与陌生而逃避自主学习。教师应努力帮助学生适应任务型学习课堂，并引导他们按部就班地完成任务来提升自己、丰富自己。
总而言之，任务型教学法在不同阶段的教学中都发挥着不可忽视的作用。在中职学校运用任务型教学法进行教学时，首先，应充分考虑中职学生的特点，以中职教育的目标为核心进行任务型课堂的设计；其次，还应以中职学生的水平与能力为基础进行教学，不能为学生布置超过其能力水平的任务，也不能为学生布置过于简单的任务，前者会对学生的成长造成过大的压力，而后者则对学生的学习与发展毫无作用；最后，在构建任务型课堂时应考虑多方面的因素，为学生呈现良好的任务型课堂。
参考文献：
[1]任健.谈任务型教学法在中职英语阅读教学中的实践[J].才智,2019(34):105.
[2]孙发俊.任务型教学法在中职英语阅读教学中的应用[J].文教资料,2020(28):236-238.