谢世杰
北海市中等职业技术学校 536000
摘要：随着世界形势的不断变革，一个国家的创新能力已经成为其在世界舞台竞争过程中的中的关键因素。因此，在教育领域中，中职数学教师也要通过恰当的教学方式激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。在本文中，简要介绍了中职学生数学学习过程中遇到的问题，并基于此提出了相应的培养学生创新能力的教学策略，希望广大教育工作者提出宝贵意见。
关键词：中职数学；创新能力；教学策略
现代化经济建设也对人才培养提出了新的要求，中职数学教师要在在实际的教学过程中逐渐调整相应的人才培养模式，一个人只有具备一定的创新能力，才能更好地适应社会的变革，从而在毕业后能够更好地融入到社会中，投入于我国社会主义现代化建设的大潮之中，促进社会的发展。
一、当前中职学生在学习数学过程中存在的问题
（一）缺少耐心
数学学习的过程不是一蹴而就的，需要学生长时间坚持不懈的努力。在中职数学的考试过程中，很多题干的字数较多，学生在读题的过程中缺少耐心，没有对题目中蕴含着的信息进行深入的分析，就开始作答。经常会对数学题目的解答出现错误或者遗漏其中的重要信息，从而造成解答失误。在考试结束之后，学生们就会发现，很多错误的题目并不是因为自己不会解答，而是因为在解题过程中缺少耐心，对题目没有正确解读，从而造成了没有必要的失分。
（二）分析理解能力不到位
数学学科是一门具有一定严密性和逻辑性的学科，学生们在学习的过程中会对其中的数量及逻辑关系没有深入的理解，在考试的过程中，也不能在所学知识中筛选其中的考察知识点，并应用于解题的过程中，学生们的分析理解能力不到位，缺少将数学知识应用于实际问题的解决过程中。
二、在中职数学教学中培养学生的创新能力的策略
（一）引导学生质疑，诱发创新思维
创新能力是建立于学生在对原有知识掌握的基础上，有的学生会对已知的结论产生质疑，而人类在科学研究领域获得的每一次创新性成就，究其本源，都是在质疑精神上。因此，在中职数学的教学过程中，教师要鼓励学生勇敢地提出自己的疑问。与其他学校的学生相比，很多中职生的数学基础相对有限，因此，在数学教学的过程中，教师可以通过一些具有启发性的问题，鼓励学生质疑，进而培养学生的创新意识。
（二）创设教学情境，激发创新热情
在中职数学的教学过程中，情境教学法是一种经过教学实践检验行之有效的教学方法。教师根据所要教学的内容，设置相应的教学情境，促进学生对所学习知识的理解。当学生的进入所设定的教学情境之中，能够更加设身处地地思考问题的解决方式，开动学生的脑筋，激发学生的创新热情。
举个例子，在《不等式》这一章节的教学过程中，教师可以设置这样一个情境，已知你有一条10米长的篱笆，你要用这些篱笆来围出区域来种菜，那么怎么围出的区域面积最大呢？学生们对这一问题的解答充满了兴趣，在解答过程中学生们充分发挥了自身的创新性思维，学生们说：如果仅仅依靠篱笆来围种，面积相对有限，我们可以借助一面墙，那么篱笆只用来完成接下来的三面建设就可以了。我对学生的创新性思维提出了表扬，接下来又有学生表示，既然可以借助一面墙，那么我们也可以借助一个墙角，来实现篱笆利用的最大化，我鼓励学生将不同的情境分别写出，并相应计算不同情境下篱笆的使用情况，促进学生创新能力的不断发展。
（三）借助信息技术；营造创新平台
在现代教育的体系中，科学技术与教育的结合越来越紧密，深刻的改变了数学教学的情况。数学学科是一门与时俱进相结合的学科，教师要鼓励学生通过信息技术完善自己对相关数学理论的看法，从而以自己的能力解决一些数学问题。教师可以借助校园论坛平台，让学生们可以发表自己对数学问题的看法。
举个例子，在教学立体几何的过程中，教师可以借助几何画板教学工具，让学生创设出自己心中的几何图形，这些可以是精巧的艺术品，也可以是你想象中未来建筑物的模样。教师可以鼓励学生将多元化的几何体相组合，培养学生的空间想象能力。在学生们都设计好了自己心中的几何图形之外，教师要让学生们用尽可能多的方法，求出几何体的体积。在相应的信息技术引导下，学生们的几何体创作类型也更丰富，解题方法也各不相同，除了传统的切割法、修补法，学生们更通过信息技术希望将所设计的不规则几何体转化为规则的几何体，从而对其进行相应的计算。通过信息技术为学生提供了更加广阔的教学空间，有效地促进了学生思维的活跃性，培养了学生的创新能力。
三、结束语
综上所述，在中职数学的教学过程中，培养学生的创新能力是数学核心素养的重要目标。教师要采取科学的教学方法，激发学生的创新热情，促进学生创新能力的不断发展。
参考文献：
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