胡渝
重庆市立信职业教育中心，重庆 400036
摘要：在中职数学课堂教学中导入微课，已成为我国教育体系发展到当前阶段的必然之举。微课可以更好地服务于中职数学教学，提高课堂教学的质量和效率。基于以上策略，笔者通过巧设微课情境、提高“微体验”、创设问题情境等多种方法，促进微课与中职数学课堂的合理融合，并取得了良好的效果。由此可见，本研究具有较高的实践价值，能够为微课导入中职数学课堂教学提供更多的理论支持。
关键词：微课导学；中职数学；教学模式
一、在中职数学教学中应用微课的必要性
微课就是教师将拍摄、制作而成的教学视频通过信息技术传递给学生，让学生能够基于网络的辅助来自行学习，从而形成良好互动的一种信息化教学方式。它可以将难以理解的知识点以更加直观、形象的方式展示出来，帮助学生更好地理解和掌握知识。
微课打破了传统课堂和网络课堂之间的界限，丰富了课堂教学形式，从只讲求内容输送的课堂，转变为讲求教学质量和效果的课堂。教师在课堂上利用微课来激发学生的学习兴趣，学生在学习期间也会时刻跟随教师的节奏，保持较高的专注度，知识的学习和理解更加深刻、到位。在一个班级中，每名学生的学习基础、学习效率各不相同，对此，微课可以随时暂停或重复播放，从而让落后的学生能够及时跟上教学进度，保证课堂学习的质量。
二、微课的特点
（一）教学时间短、内容少
微课的概念我们并不陌生，我们都听过微博、微信、微视频，它们的核心概念是一样的。微课的核心内容是教学视频，是一种新型教学视频，讲究的是“专项整治”。传统的一堂课的时间基本在45分钟，但是对于学生们来说，数学课一节课从头到尾的坚持下来几乎很少人做到，尤其是对于本来学习接受能力就不太好的中职学生。而微课的时间基本已经缩短到5到8分钟，最长的也不会超过10分钟。课程时间的缩短，相应的教学内容也减少，把整节课的精华、重点提取出来，针对性地教学，对于学生来说，更容易提高注意力和学习效果。因此，相对于传统的课堂时间，微课之“微”是名副其实。
（二）教学内容主题化、情境化
微课的时间控制在8分钟左右，时间的减少，内容势必就会减少，但是为了能够提升教学质量，所以要将这几分钟运用到极致，使几分钟的视频言之有物，把整节课的重点、难点收集出来，进行教学。因此，微课选取的教学内容对于教师来说很有难度，选取要求主题突出，并且结构完整有始有终。微课主题的选取，要根据学生的学习情况进行选择，一切以学生为主体，主旨是为了提高学生的学习效果。在微课设计过程中，要明确的目标，有自己主题，然后围绕着主线开展活动，有条不紊地进行。最终设计出专题化、系统化的课程。所以，教学内容要更加符合学生，并且具有高度的情境感。
（三）教学课程趣味性强、针对性强
微课的内容选取都是根据学生的掌握程度来选取的，具有针对性。对于中职的学生来说，他们的学习能力不是很强，因此，需要教师以学生为主体，循序渐进的引导，有效提问，引导学生思考。所以在课程开始前，老师得做好开课准备，在一开课就调动学生参与活动的积极性，不断吸引学生兴趣。另外，在微课视频的创作上，并非只有老师能够完成，学生同样能够成为微课的讲解者，因此这种自由度极大地增强了微课的趣味性。学生的参与，更便于教师了解学生的学习情况，以便于之后的教学设计过程中更加注意，而且学生的主动性和思考能力会加强。
二、微课在中职数学课堂中的应用策略
（一）明确教学目标
中职阶段的教学目标，是培养学生的专业技术能力，无论是对学生还是对教师，都提出了很高的要求。教育工作者在教学期间，应明确这一教学目标，从而把握中职教育的关键，更好地将微课融入数学课堂。在明确教学目标之后，教师在教学过程中才能做到不盲目、不随意，根据教学目标制订符合实际情况的教学计划，再参照教学计划来安排具体的微课教学内容，保证所有的课堂教学都服务于教学目标。
（二）提高教师综合能力
现代化微课教学模式，要求教师具备更强的综合能力。作为一种新的课堂教学资源，微课仍有很多不足的地方需要优化，这除了要求微课研究者再接再厉之外，广大一线教师也要积极贡献。微课在课堂教学中的应用对教师的专业能力、科技应用能力等都提出了较高的要求。由此，为了更好地完善微课，并快速适应引入微课资源的课堂教学模式，教师应当正确、客观地看待自己，发现自己的不足，并积极参与互联网等相关培训与学习，不断提高自身的微课教学能力、互联网技术应用能力等，紧跟时代的发展，让自身具备较高的微课教学水平，将更加科学、高效、专业的课堂教学模式带给学生。
（三）科学设计教学环节
对比传统教学课堂，微课很好地协调了图片、音频、视频等各种媒体资源，为学生创设了一个现代化、超现实的学习环境。以往课本上生涩难懂的知识点，被教师以更加直观的视频、图片的形式进行阐释后，能够让学生更好地理解和记忆，学生在课堂学习中的积极主动性也会大大提高。由此可见，课堂是需要用心设计的。教师通过巧妙的设计和安排，让学生发现课堂学习并不一定是古板的、枯燥的，而可以是生动的、有趣的。教师借助电脑图像技术、互联网技术、实时信息传输技术等，让学生感受互联网时代微课教学的便利性和趣味性，学生的主动性可以被更好地激发，能够取得传统课堂无法达到的效果。
（四）应用微课技术创造良好的教学环节
学习数学的过程中，会发现其实每个学生对于重点难点的把握会比较难。在上课之前，利用微课的方式，或是动画、视频、图片等对每一节课的内容进行三五分钟的回顾，既加深了学生的学习效果，又调动了学生的积极性，还给下一节课进行铺垫。这样，之后的学习会一直跟上节奏，对基础较差的同学来说是一种最有效的方式。
除此之外，这种教学环境的设立还极大地调动了学生学习的热情，也是锻炼学生自我思考能力的最好的办法。例如，在讲解有关“立体几何”的知识点时，可能部分学生的空间能力不是特别强，理解起来比较困难，然而利用电脑图像技术，完全可以将几何图形在立体空间中呈现出来，更加清晰、直观，降低了学生学习的难度，还加深了学生的印象，起到了传统课堂根本达不到的效果。
结束语
综上所述，在信息技术飞速进步的同时，微课在我国教育体系中得到了广泛的应用，在中职数学教学中更是如此。微课得到了众多教师和学生的认可，在具体的教学实践中，也取得了一些不错的成绩，但也不断暴露出一些共性问题，如教学流于表面、内容不切实际、教学管理不便等。对此，我们应予以重视，并进行深入思考。微课与中职数学教学的结合，不可单一地套用形式，而须要根据实际情况，从形式、内容、课堂氛围等多个方面考虑，将微课科学、有效地导入课堂中。
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