迪丽达尔·玉苏甫
新疆阿克苏地区沙雅县中等职业技术学校 842200
摘要：随着汽车行业的快速发展，对汽车维修方面的专业人才有了更为严格的标准要求，这也关系到高职院校汽车运用与维修专业教学的开展。院校需积极探索合理的教学模式，而项目化教学可以充分满足教学标准需要。专业项目有利于学生对有关知识的理解掌握，促使学生实践操作能力得到强化提高。因此，高职院校开展汽车运用与维修专业教学期间，需重视对项目教学的创新改革，确保项目化教学可以充分满足专业教学的标准需求，以此培养输出更多优秀的技能型人才。
关键词：中职；汽车维修教学；育人；探索与实践
引言
在中等职业教育汽车维修教育中，因其专业的特殊性，这将对教师的技能和教学方法提出了更高的要求。在一些专业课程教学中，学生对一些理论知识和一些基本往往难以理解，这将直接影响学生的学习热情。汽车维修方面的专业培训在教育过程中起着非常重要的作用，当今社会对汽车维修人员的需求不断增长，因此，汽车维修的教学过程也越来越重要。因此，职业院校需要进行创新的教学方式，并且还需以职业为导向，运用理论知识和现场示例，并且还需是通俗语言来教给学生重要的知识和经验，以便使学生更加容易理解和操作，同时鼓励了学生学习的热情。
1教师在课堂育人中的作用
教育家陶行知先生提出过学高为师，身正为范。教育工作中，榜样的示范作用不容小觑。教师应成为学生心目中的榜样，躬行实践，这样课堂中的育人才会更有成效。教师要与时俱进，不断提升自身的道德修养，严于律己，以身作则。通过学习不断提高自身专业技能和职业素养，根据课程教学内容特点和要求选择切入点，将思想政治教育融入专业技术教学实训中，有机融合，认真实施。例如，要求学生操作前检查工具，每个项目结束时清点工具。每堂课开始前和结束后教师都应清点学生人数，检查上课用具，以严谨的态度潜移默化地影响学生，培养学生的严谨作风和良好品质。
2汽车维修专业课程育人的主要内容
2.1爱国主义教育
发挥专业课程优势，弘扬爱国主义教育，转变学生思想，激发学生的责任感，调动学生学习本课程的积极性。教学中结合我国汽车发展历史、现状、前景，使学生了解我国汽车从业者的努力。介绍在世界技能比赛中获奖的汽车专业选手事迹，与汽修专业实际相结合，培养学生积极进取的品质。在讲授汽车底盘各组成部件时，引导学生关注相关产业的发展。例如，在探讨汽车轮胎的相关课题前，要求学生课前先了解我国橡胶工业近百年的发展历史。20世纪50年代前，我国橡胶企业多是举步维艰的作坊式工厂，由于生产原料短缺，经常处于停产、半停产状态。20世纪50年代后，一代又一代技术人员不断攻克技术、设备、原材料和资金等重重难关，坚持不懈地努力拼搏，整个行业长足发展。目前，中国已成为世界上最大的轮胎生产国和消费国，年产量8.16亿条，并且打造出橡胶工业全球产业链和价值链，实现了智能化、国际化发展。
2.2培养职业意识以及责任感
汽车运用与维修专业，教学目的在于培养学生汽车有关的服务意识和维修技能，传统教学模式，并未注重与职业环境、社会发展与企业需求等加以充分结合，致使学生就业期间通常无法具备企业所要求的技术以及素质。项目化教学的开展实施，重视与有关企业的紧密合作，使学生能够通过项目的实践学习，逐渐培养起优秀的职业习惯和高度责任感，同样促使学生形成优秀的职业精神，能够更好的适应未来就业，为学生学习发展提供可靠保障。
2.3完成角色、行为、文化的“三融合”。
汽修专业通过现代学徒制模式进行人才培养，既增强了学生角色的融合功能，也增强了教师角色的融合功能，学生、学徒、员工三者相统一，汽修专业教师也是技能能手，汽车维修技术能手也是教学专家。从日常行为和企业岗位规范培养学生的职业素养，学习和工作相辅相成。
汽修专业文化融合了汽修企业“目标、问题、价值三导向”的文化理念，帮助学生在日程工作学习中能准确的自我定位，更能约束激励自己。
3汽车运用与维修专业项目化教学改革策略
3.1学生为主、教师为辅，开展过程评价
传统教学模式，以教师教学讲解为主，学生处于被动学习状态。教学方法过于单一，学生学习效率无法得到保证。所以，需重视教学改革，基于学生为主体，使其主体作用可以得到充分发挥，增强主观能动性。教学期间，以学生为主，教师则需发挥自身引导者以及观察者的重要作用。项目教学的开展实施，需学生之间进行积极参与和合作讨论。各教学项目均与生产实际紧密联系，教学环节以学生为主，教师需对相关事宜采取重点强调，并采取过程监督，由学生充当教师的角色，对其他学生做出及时评估与反馈。教学期间，关于重难点部分，实施项目化教学，并开展过程评价，可使教学效果得到充分保证[5]。
3.2精心做好实训课前准备，提升课堂效率
“机会总是留给有准备的人”，把事情做好的前提就是对所要做的事情做好准备，实训教学也不例外，想要把中职院校汽车维修专业实训教学做好，就要做好做足够的课前精心准备。实训教学的课前精心准备主要包括对实训教学内容的准备和对实训需要的工具的准备。对实训教学内容的准备要切合于教材内容，不能与教材内容背离，因为实训教学是对教材内容的实践，教材内容是对实训教学的一个参考，两者应该是紧密贴合、互为辅助的关系。实训教学应该是理论知识的实践课，以一个实践科学的小方式让学生对理论课上讲的内容有一个更深刻更形象的理解，对实训内容做好精心的准备，让课堂进行得更加顺畅，节约了很多不必要的时间，让学生的注意力更加集中，从某种程度上提高学生对所要学习的专业课的兴趣和积极性。另外，要在实训课前准备好实训学习工具，比如，如果实训课上要用到多媒体，教师就应该提前检查多媒体设施是否完好，在运用过程中是否会出现卡顿等情况，如果有要及时做好维修。想要把实训教学做好，一定要在课前对实训课做好准备，这会在很大程度上提高了课堂效率，节约了很多不必要的时间。
3.3将课堂延伸至生活
在日常的教学中，应善于将理论的信息与现实生活联系起来，高度整合有效的学习资源，鼓励学生积极参与社会实践，并通过这些活动不断丰富和积累自己的技能和经验，以提高他们的能力。毕竟课程的知识点和学校开发的教科书是有限的，需要学生与社会进行交流，借助其深入的理论知识，使学生将对学习有更深刻的理解和认识，体验工作模式，实现了更多的自我强化学习。引导学生获得汽车维修的相关职位，发现各种汽车故障的原因，制定解决问题的方法以及设计实施计划。引导学生社会生活紧密接触，并引导他们自觉地实验、分析和反思，从而使教学课堂更接近于应用，实践了教学融入学生的生活。
结束语
总而言之，理实一体化教学是职业院校发展的必然趋势，也是汽修人才招聘的新标准，学生只有兼备专业知识和维修技能，才能在求职应聘岗位时占据优势。通过分析汽车维修专业理实一体化教学现状，总结出构建理实一体化课程体系、丰富课程教学形式和创新考核评价标准等策略，明确实践技能学习价值，提高学生汽修技能水平，为汽修行业发展奠定人才基础。
参考文献
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[2]张琎翔.中职汽车维修专业教学质量的提升途径[J].西部素质教育,2019,5(19):230.
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[4]谈剑峰.汽车检测与维修专业课程五年制教学衔接的探索与实践——以中职课程:《汽修配件管理与营销》、高职课程:《汽车市场营销》教学衔接为例[J].中国新通信,2018,20(22):199-200.
[5]林振昺.基于工作过程的中职立体化教材开发与管理研究[D].福建工程学院,2018.