杨姣
四川省乐山市嘉定中学 614000
摘要：随着我国教育改革工作的不断推进，现阶段我国对于各个学科教师的要求，都不再是进行理论知识的灌输，而是在理论知识灌输的同时，也要注重对学生进行思维能力的培养。这样的要求反映在高中阶段的政治教学活动当中，就表现出了政治命题的活跃性。我对近几年的政治命题高考动向分析发现，近几年的高考政治命题，开放性越来越强和社会热点的结合也越来越密切。所以在高中政治教学工作当中，引入时政热点来进行教学，是培养学生政治观念，提高政治教学实用性的必然之策。基于这样的现实情况，本文立足于高中阶段的政治教学活动，探究在高中政治教学活动当中如何进行时政热点的引入。
关键词：高中；政治教学；时政热点；引入策略
在传统的高中政治教学活动当中，教师尝试采用以背诵为主的教学方式，一遍又一遍的强调，政治基础知识点的背诵记忆就能够确保每个学生能取得相对客观的政治分数。但是在现当代的教育改革工作当中，这样的教学形式已经不再适用，所以政治教师一定要注重结合时政热点来进行政治知识的分析，增强学生对于政治知识结论的运用能力。接下来本文将立足于这样的核心思想，首先探究高中政治教学活动当中存在的主要问题，然后分析如何更好的进行时政热点的引入，提高学生的政治知识运用能力。
一、高中政治教学活动存在的主要问题分析
（一）部分政治教师重知识输出，轻学生知识运用能力培养的现象依然存在
虽然我国的教学改革工作已经推进了一段时间了，在政治教学工作当中，非常多的教师也开始调整个人的教学方法，但是传统的政治教学思维惯性仍然在一定程度上影响着现当代的部分高中政治教师。通过对高中政治教师教学方法的观察就不难发现仍然有非常多的政治教师，在开展教学活动的时候，非常注重进行知识结论的输出。而且学生在进行政治学习的时候，如果对于知识结论的背诵掌握不当，也很容易导致学生在政治测试当中出现各种各样的问题。[1]所以在政治教学工作当中，教师必须要把大部分的时间都用于让学生进行知识点的背诵记忆。等你来就会导致传统政治教学思维的惯性进一步加大，很多高中政治教师仍然强调在政治教学活动当中，一遍又一遍的让学生进行知识结论的死记硬背，只会留下少部分的时间来进行政治知识的理论讲解。很显然压缩教师的理论知识讲解时间，就会导致学生的政治学习，大部分时候都处在死记硬背的状态之下，并不利于学生政治思维能力的养成，更加不利于学生良好的知识运用能力培养。
（二）部分政治教师的时政热点引入方式单一刻板
政治教学本身就是为了服务于学生政治观念的培养，所以结合社会热点来开展政治教学工作，应当是每一个政治教师最基本的教学素养。在时政热点的引入当中，有些政治教师所采用的方法非常刻板，缺乏对学生进行知识运用能力培养的痕迹。就比如说针对《文化生活》这一部分政治教学内容开展教学工作的时候，主要是为了培养学生正确的文化观念，从政治理念方面来养成学生对于我国民族文化的认同感，培养学生正确对待文化差异的视角。于是有些政治教师就会引进一些新闻热点，比如我国限制商家进行圣诞节的营销活动新闻。然后政治教师就会针对这样的新闻事件去自顾自的展开多样化的解读。[2]不可否认的是，通过政治教师的视角，当然能够很好的结合文化知识的理论，来对这样的时政热点展开分析，但是教师不让学生参与思考和讨论，不让学生表达自己的观点，只是一味的进行个人思维能力的输出，也不利于学生政治知识运用能力的培养。由此可见，老师在进行时政热点引入的时候，一定不能延续传统的教学思维，而要尊重学生的学习主体地位，给予学生更多的思考和探究空间。
二、在高中政治教学中引入时政热点的策略分析
（一）时政热点的引入，必须要立足于学生的思考和探究基础之上
教师引入时政热点，一方面是为了让学生更好的了解即将学习的政治知识，另一方面也是为了让学生学会运用所学的知识结论来进行热点事件的分析。不论是从哪一方面来看，时政热点的引入都是为了强化学生的个人能力。因此数学教师在进行时政热点引入的时候，一定要立足于学生的思考和探究基础之上。就比如说，在开展《我国的政党制度》这一部分内容教学活动的时候，主要目的是为了引导学生正确认识我国的政党制度是中国共产党领导的重要意义。那么教师就可以引进美国在疫情期间的各种动乱新闻。因为在国家管理的过程当中，国家的制度对于社会现状的影响是非常直接的。[3]教师可以先引导学生对比中美两国疫情期间的不同社会情况，然后让学生讨论为什么中美两国在疫情当中会有不同的表现？先让学生围绕政治体制，领导方式等方面去展开探究和思考，然后再切入我国政党制度的相关内容，教学当中。这样教师的政治教学活动就是由时政热点进行由浅入深的引导，将更有利于学生的思维能力培养，增强学生的政治知识运用能力。
（二）利用时政热点提高学生的政治思维能力
教师不仅仅只是在知识教学活动的时候，可以进行时政热点的引入，在学生进行日常的政治知识训练过程当中，同样要注重进行时政热点的引入。你比如说学生在进行正式训练的时候，训练题当中总是会提到各种各样的时事热点。那么政治教师就不能只是立足于政治答案来对学生进行简单的分析，一定要把这些时事热点进行放大，抓住每一次热点的运用机会。例如学生在政治练习册训练的过程当中遇到了这样的一个思考题目：“在第28届奥运会上，我国运动员刘翔以绝对优势冲破了欧美选手对男子百米栏项目100年的垄断地位，这说明了什么”这个题目在学生的训练题当中是以选择题的形式出现的。那么教师就可以立足于现象进行进一步的拓展，要求学生对这一个题目进行政治角度的解读。[4]也就是说在学生的日常政治训练过程当中，教师一定要注重把握训练题目当中的各种热点事件，然后让学生针对不同的热点事件去利用政治知识和结论进行阐述。通过这样的方法才能够进一步增强时政热点引入的频率，增强学生政治思维能力训练的强度。久而久之学生的政治知识运用能力也能够得到相应的提升。另外政治教师还可以在每一次的政治课程结束之后，预留10~15分钟的时间，一段视频的形式来分享一些时政热点，然后要求学生在课下进行时政热点的解读，在下一次的政治课程开始之前，让学生进行课堂展示。这样就能够融合现代化的教学手段，进一步丰富时政热点引入的形式，增强学生的学习兴趣。
结语：总而言之，时政热点的引入是为了让学生更好的结合政治知识来对现下社会的各种热点事件进行分析和解读，考验的正是学生的知识运用能力，这也是现当代我国教育改革工作当中的重要要求。所以政治教师一定要注重进行时政热点的引入，在时政热点引入的过程当中，也要给予学生更多的思考和探究空间，以此来培养学生的政治思维能力。除此之外，还要注重以多样化的形式进行时政热点的引入，优化学生的政治学习体验，才能够逐渐增强学生的知识运用能力。
参考文献：
[1]臧金峰.基于新高考改革背景下的高中思想政治教学模式探究[J].课程教育研究，2018（19）：82.论文来源：《考试周刊》 2019年66期转载注明来源:https://m.xzbu.com/9/view-14987393.htm
[2]禤培活.新高考模式下高中思想政治课堂的改革[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[C].教师教学能力发展研究，总课题组，2018：5.
[3]杨伟明.新高考制度下的高中思想政治教学策略研究[J].文化创新比较研究，2018，2（7）：122-123.
[4]汪海琴.新高考改革下高中思想政治课教学的思考[J].青海教育，2018（2）：33.