刘裕明
四川省内江市电建初级中学校
摘要：新课改更强调培养学生的自主学习能力。本文所讲“先学后教”模式是在预习基础上的创新，旨在提升学生的主体意识和自主学习能力。其实质是让学生变被动为主动，积极参与到教学和学习当中，从而更好地提升教学效果。就初中历史学科而言，很多历史典故耳熟能详，课本中的很多教材内容也似曾相识。此时，说教式的教学会让学生形同嚼蜡。若采取“先学后教”模式，学生会主动揭开历史的“面纱”，以自己的视角深刻理解历史知识。
关键词：初中历史；先学后教；自主学习
1、新课改与“先学后教”
新课改更强调学生的主体地位，更侧重于培养学生的综合能力。初中生识字量较大，且心智已经发展到较高的水平。历史课本发放后，多数学生会快速浏览，基本了解教材大致内容。在后续授课中，如果仍按部就班的进行讲解，无疑给学生造成错觉“教师的水平不过如此”。之后的课堂学习效果就会大打折扣，久而久之学生们就会丧失学习兴趣。科学的“先学后教”模式，不仅能引导学生“乘胜追击”，还能培养学生的自主学习能力，教学效果也会事半功倍。
2、以教学任务指导自学方向
“先学”与“后教”两个字，前者更具“攻击”性，是基于学生实际情况的主动学习模式。“后教”则突出了画龙点睛的教学效果。“先学”环节中，教师应发挥引导作用，避免学生在开展自主学习过程中，带有更多的盲目性与随意性。此时，如何确定学习目标、学习内容、学习方法，就尤为重要。教师要为学生设定一个可行的目标，并帮学生调整好“先学”的状态。要及时跟进，时刻观察学生的学习状况。针对学习情况给予适当的指导，但不能干预太多，甚至要留下一些学生不好处理的“扣”，带到课上讲解。教师要及时收集“先学”中的疑惑、问题。针对学生的“先学”情况，给予相应的调整，从而提升预期效果。
以人教版八年级上册《鸦片战争》一课为例，教师应针对“先学”的时代背景给予指导，如：英国的船坚炮利，清王朝的腐朽衰落，百姓的民不聊生，吸食鸦片后的羸弱身影等等。让学生从直观上对鸦片战争有一个概括性了解。以此为基础，针对“先学”设置学习任务，鸦片对于清王朝和百姓的影响？对于当时经济的冲击？鸦片战争爆发的根源？《南京条约》的主要条款？对鸦片战争深层次的理解？上述问题基本涵盖了本章节的主要知识点，同时“对鸦片战争深层次的理解？”让学生有了探究历史的冲动，具有很强的拓展意义。
学生会借助各种文献资料，网络查询获得意想不到的收获，除去那些显性的知识外，大家还会学到一些外延性的知识，如：（1）鸦片战争的本质是第一次工业与农耕的对决；（2）鸦片战争改变了闭关锁国的历史；（2）第一次鸦片战争让英国人尝到了“甜头”，从此强敌环视，大清帝国也行将灭亡；（3）以林则徐为代表的禁烟派，其根本目的不是禁烟，而是禁外国的鸦片（可以国内种植、销售）。因此，当时的禁烟具有一定的局限性；（4）鸦片战争之后，开启了长期的中外对决，而且还将长期存在。
二、以前置作业检查“先学”效果
结合“先学”布置前置作业，这样能夯实“先学”效果，且有助于提升学生自主检测的能力。检查是学生提升学习效果的重要方式，一般作业、考试中经常使用“检查”，以达到纠错的效果。在“先学后教”模式中，通过检查前置课堂作业，不仅能更好地消化所学知识，还能筛选出质疑性问题。教师评价作业后，还能及时梳理出学习问题，并为“后教”奠定基础。
在学生结束“先学”环节之后，历史教师应当及时向学生布置前置课堂作业。这不仅可以检验学生的先学效果，还能培养学生的自主检测能力。在诸多检查方式中，这种检查有助于培养学生自主学习的能力。学生在教师给出前置课堂作业之后独立完成作业，在这个过程中进行自我检查，及时整理并消化所学认知，并且从中筛选出具有质疑性的问题。与此同时，教师还要综合评价学生的作业完成情况，针对学生的先学效果以及学习中存在的不足进行梳理，为接下来的“后教”打下坚实基础。
以人教版八年级上册《戊戌变法》一课为例，教师可以在“先学”中设置牵制作业，从而更好地检测学生的学习效果，如（1）概念题。百日维新、公车上书；（2）判断题。袁世凯“选边站”时，如站在光绪帝一侧，清朝是否能变革为资本主义；（3）简答题。维新派失败的根本原因？维新派所指的贼寇又是谁？通过相关问题，教师能够快速查询到学生的学习效果，并让“后教”变得更有针对性。
3、以自主互动提升新教学效果
我们一直强调“互动”在教学中的重要性。有效的师生互动、生生互动不仅能调节课堂气氛，还能获得学生的信任。以课堂为平台，开展有效的讨论，分享学习心得，让思维在碰撞中得到升华。仍以《虎门销烟》一课为例，部分学生会认为，如果没有虎门销烟，清帝国有可能在“西化”中进入资本主义社会。这样会更早地融入现代国际秩序当中，甚至各种内忧外患也有可能不复存在。当然这种认知存在误区，但借助讨论甚至辩论，大家会统一认识，客观地看待虎门销烟这一历史事件。
总结
“先学后教”模式是传统“预习”的创新，在教师的有效引导下，学生能够进行自主地学习，并且这种学习具有主动性和延伸性，是提升教学效果的有效手段。