郑莹
（吉林省通化市实验中学 134001）
摘要：随着现代信息技术的发展，现代信息技术已经广泛应用在教学当中，有效地提升了课堂教学的质量和效率。在初中数学的教育教学中，采用现代信息技术，能使课堂教学更加高效。但在使用的过程中，却存在着一定的问题，接下来，文章就在分析探讨初中数学教育教学与现代信息技术创新的策略。
关键词：信息技术；初中数学；教学策略
引言：
随着信息技术的快速发展，传统数学教学方式已经满足不了当前的教学需求，不能与初中数学教学改革相适应。在这种情况下，信息技术支持的初中数学教学开始引起人们的关注，为初中生的数学学习提供了广阔的平台，同时也为教师教学的顺利展开提供了便利。本文对初中数学教学中应用信息技术的意义、开展并落实以信息技术为依托的初中数学教学进行论述。
一、初中数学教学中应用信息技术的意义
和传统教学方式来比较，信息技术教学具有很多优势。传统教学中教师面对的是枯燥的板书书写、点评练习册课后作业，信息技术的引入使得原本抽象的数学知识变得具体。现在的初中数学教学中，合理应用网络技术和计算机技术来辅助教学成为教学方法创新的关键。教师可以通过计算机多媒体的应用，把课堂时间运用得更合理、更有效，不仅可以使教学内容和教学活动都能得到保证，而且可以在单位教学时间之内获得更好的教学效果。网络媒体的应用极大地丰富了学生的课余学习方式，学生的学习兴趣也得到了激发。教学环境创建与学生参与度直接相关，教学环境的创建需要从教师、学生两方面说起。首先，教师的教学方式应激起学生的兴趣，学生是否有积极性与教学效果直接相关，教师可以利用信息技术模拟具体的数学场景，使抽象的知识具体化，使学生更容易解决数学问题。其次，学生都有自己的特点，这就要求教师有针对性地为学生提供指导，创设合理的问题情境，有效调控学生参与活动的深度和广度，这样课堂气氛才会井然有序。
二、信息技术与初中数学教育的创新策略
（1）激发学习兴趣
教师要不断结合传统教学模式，对教学的方式和方法进行不断地优化，让多媒体信息技术充分发挥其重要作用，使其在促进提升教学效率方面发挥更多优势[1]。教师要灵活地利用多媒体设计教学课件，从而为学生创设良好的课堂环境，使其能在轻松和谐的氛围中进行高效学习。要有意识地利用多媒体信息技术中的强大编辑的功能，将教材中相关材料进行有序整理，并在其中增添相关图片或视频等资料，让学生能被充分激发了解学习内容的欲望，进而将更多的精力投入到学习中。
（2）培养学生的创造性思维
众所周知，现代信息技术资源是丰富的，可为初中生提供较为丰富学习资料的同时，如文字资料、图片资料、影像资料等，除了这些，还可模拟与再现各种教学情境，是可以拉近课堂教学与生活距离的，对于初中生而言，是具有较大益处的，与此同时，也给初中生创新性思维的培养创造了契机，这是信息技术带给数学教师最大的惊喜和帮助，值得数学教师加强关注和重视，只有应用得当，是可以顺利培养初中生创造性思维的，有助于初中生加强、加深对数学知识的把握的。
在这个过程中，数学教师不妨制定和提出更为活泛性的问题，并通过信息技术进行呈现，来让学生实现自主探索、实践与实验，可为学生提供一个搜集资料、大胆思考与实践的机会，便可有效的培养学生的创造性思维。除此以外，要积极促成学生合作学习、共同讨论，并赋予学生大胆设想、提出疑问的权利，确保学生带有十足的学习主动性参与其中，并加以信息技术的辅助和支持，相信可以让学生的创造性思维得以顺利培养和提升，除了可以提升学习效率，学习成绩也可得到显著提升，无疑会使得初中生终身受益。为此，还需数学教师带着明确的目标使用信息技术并竭尽可能的达成教学目的和育人目的，只有如此，才可确保信息技术与数学教育紧密结合在一起，方可起到更好的教育效果。
（3）丰富信息技术的插入方式
学生学习数学知识的兴趣度将会对初中数学的教学效率产生重要影响，而学生数学学习兴趣的提升离不开合适的数学教学方式．针对这样的情况，在进行初中数学教学中信息技术的创新运用模式研究过程中，数学教师要在了解学生的心理特点的基础上丰富信息技术的插入方式，充分地利用好信息技术手段表现力强、内容丰富的特点，促进初中数学教学效率的提升。
例如，在进行数学课程“一元一次方程”教学的过程中，如果只是单纯地让学生进行基本公式的计算和学习，很容易导致学生产生对于数学课程的厌烦感觉。这就需要在进行“一 元一次方程”教学的过程中，穿插地使用 PPT课件，将一元一次方程整合成为“生活 中的小故事”，并合理地利用“概念图”的教学手段，在课堂范围内，将“一元一次方程”的基础性知识点采用多样化的展示方式体现出来，在这样的背景下，学生进行初中数学知识的学习积极性就会迅速提升，进而充分地提升初中数学教学效率。
（4）利用信息技术建构知识体系
信息技术将学生带入了立体的数学课堂，使得原本抽象、枯燥的内容变得更有趣味、更有活力，有助于学生强化数学认知，提高应用能力。例如，学习“反比例函数的图像与性质”时，同样借助多媒体课件演示反比例函数图像的特征，动态呈现“反比例函数图像的无限生长”。这一教学过程深深吸引了学生的注意力，再指导大家自主上台操作几何画板，认识反比例函数图像同时具有轴对称图形与中心对称图形的特征，且其函数图像无限接近x轴与y轴，却永不相交。借助信息技术的便捷性、交互性作用，逐步推进知识点，学生不仅集中注意力听讲，而且主动上台操作，课上一片热闹的互动氛围，大家真正融入了函数图像的神奇世界，在不断学习、体验与积累中构建知识体系，完善认知结构。
（5）引导学生积极思考并解决问题
在信息技术支持下，计算机软件不再仅是演示的工具，还能帮助广大初中学生理解数学问题并解决数学问题重要的工具。在教学的过程中，笔者还积极借助现代信息技术，在丰富教学形式的同时，大力拓展数学教学活动的内容，同时，在教学的过程中，笔者也很注重培养学生动手操作的能力，比如，培养他们掌握利用信息技术进行绘图的能力。
如，在学习初中数学八年级《平行四边形的性质》的内容时，组织、引导学生以小组合作学习的模式，借助现代信息技术在电子白板上进行平行四边形图形的绘制，力求每个小组的成员都能够扎实掌握绘图的技巧。在此基础上，引导他们在小组合作学习的模式下，任意拖动平行四边形某个顶点，通过观察该顶点的变化引起该四边形图形形状变化的过程，组织各个小组在合作学习中交流探讨，发散各自的思维，进行头脑风暴，从而总结出平行四边形性质的结论。通过这样的方式开展教学，有效地提高了学生的思考能力和动手操作的能力。
结束语：
总之，信息技术在初中数学教学中的应用，贯穿课前、课中与课后每个环节，有助于激活学生的探究兴趣，调动学习主动性与积极性。作为初中数学教师，要把握信息技术的教育优势，了解信息技术的应用技巧，基于信息技术手段再现精彩的教学内容，通过音视频结合的多元方式呈现重点、难点与疑点，同时结合典型例题开展教学活动，让学生在积极参与和自主探究中获得成长，提升数学教育的有效性。
参考文献：
[1]余晓萍.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].读与写,2020,17(34):178.
[2]屈殿颖.关于初中数学教学中运用信息技术的实践探索[J].中国新通信,2019,21(24):166.
[3] 康霞. 信息技术与初中数学教育的创新[J]. 中华少年, 2018(14).