田迪
（贵州省六盘水市盘州市保田镇保田小学 553509）
摘要：情景教学法主要是指教师在课堂教学过程中，有意识地为学生们营造一个形象、生动的课堂教学情景，让学生身处于课堂教学情景中，对所学知识展开是充分的理解与掌握，并培育学生们的综合素养。针对小学语文教学而言，语文教师通过教学情景的构建，不但能够最大程度体现出学生们的主体地位，提升学生对于语文学习的兴趣，还能够进一步提升课堂教学质量。基于此，下述文章对如何构建语文课堂教学情景展开具体分析。
关键词：教学情景；语文阅读；课堂效率
引言：
近几年以来，在我国新一轮基础课程改革不断深入推进的背景下，对教育教学提出了更为严格的要求标准。其中，阅读教学作为语文课程的重要构成部分，唯有提升学生们对于语文阅读知识学习的兴趣，才能够进一步提升小学语文教学的整体质量，但是通过目前小学语文阅读课堂教学的实际情况来看，其中还存有诸多不足，从而严重影响到语文教学质量的提升。因此，语文教师在展开阅读教学过程中，应当积极创新自身的教学观念与教学手段，唯有如此，才能够有效提升课堂教学的整体质量。
一、运用现代化教学设备构建教学情景
现阶段，在我国社会经济快速发展背景下，使得科学技术也取得了良好进步，并在各个领域中得到了广泛的运用。其中教育教学也是如此，现代化信息设备集音乐、视频、文字、图片为一体，具备播放、录制、放大与互动等诸多功能，PPT课件能够使枯燥、死板的文字转变为形象生动的情景，可以为学生们带来视觉、听觉等诸多感官的刺激。最大程度加强课堂教学的生动性、形象性、趣味性，进而使学生们对所学习的语文知识展开深刻的记忆。例如，语文教师在向学生讲授《桂林山水》这节课程内容时，则可以通过现代化信息设备来为学生们构建出一个生动、形象且充满趣味性的课堂教学情境，通过ppt课件把桂林山水的美丽风景向学生们直观地呈现出来，通过现代化信息设备为学生们进行新课的导入，而且将桂林山水的景色运用ppt课件向学生们呈现出来，可以充分吸引学生们的专注力，最大程度激发学生们对本节知识学习的积极性与自主性。除此之外，语文教师还可以利用多媒体设备，为学生们构建课堂教学情境，让学生们身处于真实的情境之中展开知识的学习，这样能够为学生们留下更加深刻的记忆，让学生们对所学习的知识展开深刻理解，而且可以精确的体会到《桂林山水》所表达的中心思想。如此一来，不但可以最大程度调动学生们对于语文知识学习的兴趣，并且还可以通过直观、形象、生动的画面，加强学生对课文的体验，大幅度降低学生们对语文教材内容的理解难度。
二、通过想象法构建教学情景
由于小学阶段的学生年龄较小，其生活经验并不十分充足，且对新鲜事物充满浓厚的兴趣，非常喜欢想象。鉴于此种情况，语文教师可以最大程度利用构建想象教学情境，来充分激发学生们对于语文知识学习的兴趣，在实际的课堂教学过程中，语文教师可以适当引导学生依据本节课所学习的知识内容，在自身脑海中展开丰富的联想，一边听老师的讲课一边在脑海中想象教材所描绘出的内容，让较为抽象的文字转变成生动、形象的画面，是学生在展开想象过程中，对语文知识内容展开更为直观、精确的理解，感受课文所表达的思想感情。
例如，语文教师在向学生讲授《鸟的天堂》这一节课程内容过程中，语文教师可以再带领学生朗读课文时，一边引导学生认真聆听，一边引导学生在自身脑海中展开无尽联想，把课文之中的文字转变为生动的画面，另外，语文教师也可以引导学生一边朗读，一边进行联想，在引导学生对课文进行阅读过程中，也应当最大程度通过想象来构建课堂教学情境。如此一来，可以让学生通过想象更加精确的理解课文之中的内容，加深学生们对于课文阅读的感受。
三、通过演绎法构建教学情景
由于小学生都具有十分强烈的表演欲望，非常希望得到来自于教师与同学们的赞赏及肯定，因此，语文教师在展开课堂教学过，应当与学生们的这一心理特征相结合。全方面加强对于演绎法的运用。学生们为了能够成功展开角色扮演，在正式上课之前就会展开认真的准备，积极自主的参加到课文预习与资料收集之中，在展开角色扮演进程中，学生们的创造性、自主性以及积极性则会被最大程度激发出来，比如语文教师在向学生们讲授《将相和》这一篇课程内容时，可以组织学生们依据课文内容展开角色扮演，一些学生扮演廉颇，一些学生扮演蔺相如。学生们在展开角色扮演进程中，可以更加深刻地对课文展开理解，并且真正体会到课文所要表达的思想感情，进而最大程度调动学生们对于语文知识学习的兴趣。
再比如语文教师在向学生们讲授《狐假虎威》这一节课程内容进程中，为了更好的协助学生们对本节课程的有关知识点展开充分理解与记忆，语文教师则可以在展开课堂教学过程中，组织学生们进行角色扮演类的游戏活动，以此来为班级学生们构建出一个生动、形象且充满趣味性的课堂教学情景。首先，语文教师应当与学生们的兴趣爱好相结合，来引导学生们自主挑选自己喜爱的角色，其中包括老虎、狐狸以及各个小动物，接下来，语文教师应当与本节课程的教学内容相结合，来组织学生们展开角色扮演故事情景的发展。最终，语文教师应当引导学生们。以自身角色真实感受来展开陈述与总结。这样一来，在此种角色扮演游戏活动进程中，语文教师最大程度尊重了学生们所占据的主体地位，将课堂交还给了学生自己，让学生们在展开角色扮演情景过程中，真正的体会到了课文中角色的心情与其真实的心理活动，进而更加深刻的理解与掌握了课文内涵。与此同时，通过此种角色扮演的游戏活动，学生们可以学会通过多个方面、多个角度对知识展开理解，进而持续提升学生们的自主学习能力水平，为学生们的全方面发展奠定良好的基础。
四、通过竞赛法，构建阅读课堂教学情景
由于小学阶段的学生大多十分争强好胜，并不甘心认输，因此语文教师在展开阅读课堂教学过程中，可以与学生们的这一性格特征相结合，将竞赛教学法引入到语文阅读教学之中，为学生们展开多种多样的语文阅读学习竞赛活动。比如说：课文背诵比赛、朗读比赛、抢答比赛、小组合作朗诵比赛等。如此生动形象，多姿多态的学习比赛活动，不但可以最大程度激发学生们，对于语文阅读学习的积极性与自主性，并且还能够充分激发学生们潜在的创新能力，从而能够进一步提升我国小学语文阅读课堂教学的整体质量与效率。
五、结束语
综上所述，由于语文阅读教学是语文课程的重要构成部分，因此，语文教师在展开阅读教学过程中，应当高度重视对于课堂教学情景的建设，运用具有创新、高效、生动、充满趣味性的教学手段，来为班级学生营造一个良好的课堂教学环境，进而让小学生在真实的课堂教学中，持续提升对于语文知识学习的兴趣。真正体现出学生的主体作用，在提升学生语文学习质量的前提下，更好地提高学生们的综合素养。
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