吴迪
临淄实验小学 山东省淄博市 255000
摘要：新课程改革以来，小学音乐教学更加注重学生的主观体验。舞动，作为艺术形式的一种，通过人体艺术来表现音乐的意蕴和情调，展示音乐艺术的生命力。在小学音乐教学中融入舞蹈元素，符合小学生爱动、好奇的天性，而舞蹈综合唱、动、表演等多门艺术教学，对开发儿童智力，提高儿童身体素质与审美能力有着积极的作用。
关键词：小学音乐；融合舞蹈；教学策略
舞蹈与音乐相融合的过程中，学生的审美能力可以得到更有效发展。“音乐是审美的艺术。”在音乐教学中，教师要培养学生的审美能力，在与舞蹈的融合过程中，音乐的艺术呈现更加的鲜明。当前的音乐教学活动比较单一，尤其是小学的音乐课程，被认为是副科的音乐课堂中儿乎没有学生想要的审美，听唱的传统教学模式比较受教师欢迎，既能在有效的时间内完成教学内容，又可以让学生感到有所收获，学会了一首歌，就是最有效的教学。
一、以舞蹈引入新课，丰富学生的视觉体验
导人环节不能随意化，关系着学生的听课状态以及对于音乐的探索欲望。导人的成功与否与学生参与课堂的积极性成正比，在舞蹈与音乐的融合中，舞蹈可以用在课程导人环节，小学生们对于新奇的串一物总是没有什么抵抗力的，上课伊始，若使欣赏到一段优美的配乐舞蹈，那么就会使其产生浓厚的学习兴趣，也能够使其迅速的融人到本课的学习中去，在这样的舞蹈中，教师也可以让学生去猜测自己舞蹈中的主题，使学生的探究欲望更加的强烈。
例如在《野蜂飞舞》一课的教学过程中，教师就可以用舞蹈引人课程，上课伊始，教师变身为一只活泼可爱的小蜜蜂，随着音乐翩翩起舞，学生们都会深深地陶醉在教师的舞蹈中，会感受到那种活泼和热情的情绪，在这样的舞蹈中，学生的注意力很快集中，也许他们会思考，我们今天要学什么?舞蹈和今天学习的课程是不是有联系?在学生的思考中，他们就会产生学习的期待感。“同学们，你们能不能猜出我刚才的舞蹈的主题是什么?”学生们开始叽叽喳喳的讨论起来的，很多同学都想到了小鸟、蜜蜂、风筝等主题，在这样的等待答案的心理期待中，教师开启课程，那么就会收到意想不到的效果。
二、用舞蹈诠释音乐，融合艺术的多种形态
音乐的旋律学习中需要学生去自主性的把握，无论教师怎么渗透和训解，都不能代替自己的学生。使学生充分展示出学习的自主性，让他们在一种更为自主、开放和轻松的环境中去感受作品，这样的教学才是高效的。在课程改革实施以来，学生的主体性备受关注，《小学音乐课程标准》中明确的指出了要培养学生对于音乐的情感。这就要求教师引导学生爱上音乐，舞蹈汾释了音乐的教学策略是一种对小学生而言比较有效的教学方法，它可以让行动与精神达到一种完美的融合，可以丰富学生的审美体验，提升其对于音乐的审美力。
例如在《迎来春色换人间》一课的教学过程中，教师可以首先让学生去倾听歌曲，然后在通过舞蹈来表现音乐，“同学们，在你们欣赏这首歌曲的时候，你们有没有想要跳舞的冲动过呢?那就让我们以小组为单位动起来吧，我们随着音乐跳起来，边跳边欣赏别的同学的表现，我们做一群春天里快乐的小鸟吧!”学生们在教师的鼓励下，都跳出了动人的舞蹈，虽然他们的舞姿还比较的稚嫩，但是在与其他同学共舞的过程中却感受到了音乐的最恰当的表现形式。“你能不能说出你舞蹈的动作为什么会出现时而有力时而舒缓的情况呢?”学生们都在这样的问题中感受到了音乐节奏的变换，感受到了旋律中的美感。
三、把舞蹈配上音乐，体验音乐的情感态度
用舞蹈检验音乐感知力，这也是音乐与舞蹈融合的一个策略。在小学音乐教学中，可以涉及相关的练习，自己去表演一段舞蹈，让学生在诸多的音乐中为舞蹈选择合适的音乐，这样的教学方式中，音乐的情感态度会被无形中得到理解，学生也会在一种充满着好奇心和想象力的空间中懂得音乐背后的情感。
除了教师自己跳舞外，教师还可以让学生自己去跳，随便跳一段舞蹈，然后自主配乐，训出自己的创作历程，训述舞蹈与音乐是怎么成为一家人的。策略和形式有很多，教师只需要根据学生的需要和本节课教学的重点去研究哪一个策略更加契合和有效。
例如在《森林与小鸟》一课的教学过程中，教师就可以让学生先去欣赏一段有关的舞蹈，教师自己去创编一个适合这首歌曲的舞蹈，让学生仔细地欣赏，“同学们，我刚才跳的这段舞蹈给你什么样的感受呢?你有没有从我的动作和表情中观察到什么呢?下面，我这里有三个曲子，你们来为这段舞蹈选一个合适的好不好?”学生们的积极性非常高，他们已经迫不及待的想要听音乐找答案了，于是教师就可以准备三个不同的曲子，让学生在选择的过程中提升自己的音乐素养，感受音乐与舞蹈相融合的美妙。
四、以舞蹈提升音乐，提高音乐的欣赏水平
音乐欣赏，是学生走进音乐的又一途径，在音乐欣赏的过程中，教师要积极为学生搭建一个和谐而又温馨的环境，使学生在欣赏音乐的时候能够达到多种感觉器官的融合，比如触觉、听觉和视觉的三重融合。舞蹈可以满足学生的视觉和触觉的体验，在学生合作来表演舞蹈的时候，他们可以达到物我两忘的境界，借助舞蹈来欣赏音乐，就可以在无形中提高学生的欣赏水平，音乐欣赏中，教师可以借助多媒体为学生展现舞蹈与音乐的融合的视频，让学生在观看视频的时候去静静欣赏，从而有效提升自我的审美能力。
例如在《瑶族舞曲》一课的教学过程中，教师就可以为学生搜集一段有关的瑶族舞蹈，制作成学生喜欢的幻灯片，展示舞蹈的基础动作，学生熟悉动作的要领后，再为学生播放瑶族舞蹈与舞曲的结合的视频，让学生去欣赏，“同学们，你们能不能看到瑶族舞蹈有什么特点吗?”“老师，我觉得瑶族的舞蹈中的鼓、歌、舞之间融合的非常好，这样的舞蹈节奏感很强，我挺喜欢的。”“老师，我觉得看着舞蹈、听着音乐真的是一种绝美的享受，体现出一种豪迈、奔放、坚强和勇敢的民族性格。”学生们都能在音乐与舞蹈的融合中提升审美素养。 “同学们，你们说的非常好，其实瑶族的舞蹈中的确有着狩猎、农串一和祭祀的信息，所以呈现出的音乐也是比较有力的。”在教师与学生的共同欣赏中，学生获取的知识量很大，审美水平也得到了一些提升，他们可以在舞蹈中感受音乐，亦可以在音乐中感悟舞蹈。
综上所述，在小学音乐教学中，舞蹈元素不可或缺，教师要积极挖掘出舞蹈与音乐的融合手段，用自己的课堂教学智慧实现音乐教学的有效性，关注学生主体性，本文从即兴舞蹈、舞蹈导人课程、舞蹈拓展音乐外延以及舞蹈理解音乐情感等角度研究了具体的课堂实施策略，意在唤醒教师对自己课堂的关注，引导学生热爱艺术，勇于用艺术去诠释生活。
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