王楠楠
山东省枣庄市第十六中学 山东省枣庄市 277100
摘要：随着社会的不断发展，教育工作的内涵与以往有所不同。在如今的教育环境下，社会各界普遍要求教师不仅要在教学的过程中引导学生积累文化知识，应用文化知识解决问题，更要求教师要在教学的过程中提升学生的艺术修养。而音乐课正是提高学生艺术修养的关键课程，所以音乐课程的受重视程度水涨船高。但是从实际的教学情况来看，教学的过程中依然存在不少问题，阻碍了音乐教学的发展。接下来，本文将以“探究式学习在高中音乐教学中的应用探究”为主题，并对此展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁带来一定的参考和帮助。
关键词：探究式学习；高中音乐；教学策略
近年来，我国社会经济不断发展，对于各类人才的需求量不断提高，这就要求学校在人才培养的过程中对培养目标和培养过程进行调整。素质教育成为了当前教育改革工作的重点内容，也就是说，在教学的过程中，教师要抓住学生的学科素养和综合素养，对其进行更加科学合理的教育，而不是只通过填鸭式的教育方式，去让学生用死记硬背的方式去完成学习任务。探究式学习便是在这一要求下产生的一种现代化教育模式，要求教师在教学的过程中充分发挥学生的主体作用和主体地位，教师要在此期间扮演好学生学习过程的辅助者和引导者。
一、探究式学习方法概述
探究式学习，主要就是在教师的引导下，结合教师现有的知识和能力，提出相应的问题，同时引导学生自主收集资料，从而更好的解决问题。在高中音乐教学的过程中，教师在教学过程中的角色定位需要发生变化。要从以往的主导者，转变为学生学习过程的参与者和辅助者。同时要求教师利用好特定的教学手段，去引导学生对将要学习的内容进行自主探究。在整个教学过程中，教师需要充分的利用各种教学资源，并与学生之间进行充足的沟通，在加强师生之间交流力度的同时，提高教学效率，收获更好的教学效果。具体来说，探究式学习的主要特点有：
1.学习自主性：在探究式学习的过程中，学习自主性是一个非常关键的特点。由于时代在不断变化，教材以及学生需要学习的知识也在不断更新，如果学生在知识探究能力上有所欠缺的话，就很难适应当前时代学生的要求，也很难满足学生自身对知识的学习需求。所以，在高中音乐教师展开探究式学习的时候，必须要着手培养学生的知识探究能力，引导学生积极的利用各种途径搜集相关的学习资料，才能够去的更好的探究效果。
2.学习开放性：在开展探究式学习活动的过程中，教师需要引导学生充分发挥其自身的思维能力，教师需要鼓励学生在课堂上积极的阐述自己的观点，并通过开展开放性学习活动的方式，引导学生积极发表自身对于音乐作品的感悟和看法，同时大胆的进行发言。对于学生来说，学生个体之间的思维方式存在一定的差异，这就导致学生在学习过程中的切入点与带来的相应观点也存在很大不同，需要教师发挥自身的引导作用，才能够让学生更进一步的了解音乐知识，学习音乐知识。
3.学习体验性：对于探究式学习来说，学习的体验性也是一个非常重要的特点，在学生学习音乐知识的过程中，良好的学习体验性能够全面加深学生对于音乐知识的体会。在学习的过程以及应用知识的过程中，良好的体验是学生加深对音乐知识的体会来说，具有极为积极的意义，能够形成宝贵的学习经验，对于学生今后更加深入的学习、步入社会后参与工作都有积极的影响。
二、探究式学习在高中音乐教学中的应用
1.激发学生学习兴趣
通过研究表明，充足的学习兴趣能够充分的调动其学生对知识的学习积极性和学习主动性。
因此，在高中音乐教学实践的过程中，教师需要充分的了解学生当前的实际情况，采用合理的教学方式，通过合理的教学手段去激发学生的学习兴趣，让学生的学习兴趣成为促使学生产生学生学习行为的主要推手，从而便于学生更加全面的感知音乐作品当中的艺术元素，感悟音乐的魅力。在实际的教学过程中，教师不仅要给学生创建良好的音乐探究空间，更要不断强化学生对于音乐技能和理论知识的掌握，并且全面的引导学生感受音乐作品当中包含的情感和思想，促使学生真正的成为音乐课堂的主人。
在高中音乐教学的过程中，落实探究式学习的过程中，教师应当结合学生课堂表现、对音乐的理解、音乐偏好等方面，去选择教学内容，才能够构建出良好的学习氛围。由于高中生对流行音乐的兴趣非常浓厚，所以，在教学的过程中，教师可以根据这一点，在课堂教学的过程中添加一些流行音乐元素，从而充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如，教师在执教《巴赫》的相关内容时，教师就可以在课堂上为学生播放S.H.E的《不想长大》，然后在位学生播放莫扎特的第40交响曲第一乐章，并向学生阐述如今的流行音乐与欧洲古典音乐之间的借鉴关系，从而拉进学生与巴赫等古典音乐家之间的距离，减少学生心中的距离感。然后，教师再为学生播放苏打绿的《相信》歌曲结束后的巴赫的《十二平均律》第一首C大调前奏曲，让学生听到巴赫作品在当今流行音乐中的应用，真正的激发出学生的学习兴趣。
2.明确探究主题
探究主题是探究式学习活动的灵活所在，在进行探究式学习的过程中，教师需要引导学生对将要学习的内容有初步的认识，同时，教师也要着手强化学生的学习动机。在教学的过程中，教师应当制定一套详细的探究方案，并未学生提供一些恰当的学习资料，从而更好的引导学生对音乐知识进行深入全面的探究。在探究式学习活动当中，教师最重要的哦，就是对学生的学习活动进行引导，充分发挥教师自身的引导性作用，突出学生在课堂当中的主题地位，从而更进一步的结合学生的学习偏好，提出一个较大的命题，并要求学生对这个大命题进行多个角度的分析和探究，促使学生充分将自己曾经学到的音乐知识应用到实践当中。此后，教师就需要组织学生针对命题中的核心问题展开讨论。在讨论结束后，教师便可以引出一个更加明确的学习主题，从而提高探究式学习的有效性。
例如，教师在执教《高亢的西北腔》的相关内容是，教师需要引导学生从西北地区音乐作品风格、西北方言的语言特色、西北地区地理因素等方面进行综合性的考量和探究，自主的发现西北地区音乐为什么会以高亢、豪迈为其主要特点，从而创建一个良好的他那就氛围。接下来，教师引出本课的探究主题，即感受“原生性”音乐中存在的质朴美。在探究活动结束后，对本课内容的理解便能够更上一层楼。
3.强化沟通交流
在高中音乐探究式学习活动当中，教师还需要根据学生的实际情况对班级进行学习小组的划分，通过小组的形式，强化学生内部的交流和沟通，让学生在这样的环境下了解同龄人的想法，并以此提升学生在课堂上的参与度。在明确探究主题之后，教师便可以引导学生进行总结和归纳，围绕教师给出的问题进行讨论。在讨论的过程中，教师也要积极的走到学生中间，为学生提供一些思路和方法上的指导，同时记录学生遇到的问题，然后在讨论结束后对这些问题进行集中讲解。这样一来，不仅学生的学习效率获得了一定的提升，更让学生与教师之间的交流更加有效，有助于完善学生的知识体系，进一步提高教学效率和教学效果。
总而言之，探究式学习是一种新课程改革背景下诞生的教学手段，能够显著的提高教学效果，对学生的核心素养带来积极影响，所以，教师要善于使用探究式学习的方法展开教学活动。
参考文献：
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