金安文
浙江省平阳县建兰学校 325400
摘要：一方面美术教育作为美育教育的一部分，国内小学广泛开展科学的美术教育是国内素质教育改革的要求，也是学生全面发展的具体实践。另一方面广泛的各类课外美术兴趣班虽然在一定程度为学生打好了美术基础，但是也一定程度上遏制了学生的创造能力，为美术教学增加了难度。而在小学美术教学过程中，引入儿童故事画教学可以很好的满足这两个前提。因此，本文笔者将以小学美术教育现状为切入点，强化儿童故事画教学的重要性，并给出具体的实践建议，希望会对小学美术教育从业者有所帮助。
关键词：小学美术；儿童故事画；教学环境；教学手段
一、引言
美术作为一门艺术学科，即作者通过笔触、作品向他人表达出自己对于事物的看法以及想象。在小学开展美术教育，不但是美育教育，全面身心健康发展的不要举措，同时还可以有效提高学生的创造能力以及思维想象能力。但是国内小学美术教育开展缺不理想，部分家长、学校只是把美术学科当做是可有可无的辅助学科，同时课外美术兴趣班也在一定程度上磨灭了学生的灵气。因此就需要美术老师在美术教学过程中，培养学生的审美意识，引入儿童故事画的教学模式，从而实现小学美术教育的初衷。
二、国内小学美术教育的现状以及原因分析
一方面国内小学美术教育在近些年已经逐渐引起各地学校的重视，但是重视程度仍然不高，美术课程开展效果并没有达到美术教育的初衷。另一方面美术教学过程中虽然一定程度上引入了儿童故事画教学，但是引入形式单一，教学模式沦入形式，导致引入效果并不理想。针对这种教学现状，本文笔者对其背后的原因进行了简单分析，具体分析结果如下：
一方面是因为国内应试教育的枷锁导致部分的学校、家长都更加重视学生的学习成绩，将成绩作为衡量学生的唯一指标，将美术学科作为副科对待，忽视学生的美育教育培养。另一方面，小学生的注意力比较容易分散，对于一件事情的持久度不高，这是小学生的性格特征决定的，再加上如果小学美术课堂过于刻板无趣，教师过于模板化教学很容易使小学生丧失对于美术课堂的兴趣。再一方面，课外美术班的普及虽然一定程度上提高了学生的美术基础，但是也很容易陷入模式化教学的误区，忽视了学生的思维创造能力以及想象力的培养，本末倒置，为小学校内美术课开展增加了难度。
三、创造多元的儿童故事画教学环境
（一）营造良好的学习环境
鉴于小学生难以长久保持注意力的这一生理特征，小学美术教师在美术课程开展过程中可以通过各种方式给学生营造良好的美术学习环境，在学生在轻松的环境中享受美术这门艺术学科所带来的乐趣，提高美术课堂对于学生的吸引力度。通过良性课堂环境氛围的营造，保证美术课堂开展的效果。一方面，教师应该从教学内容入手，将学生的认知情况、学习能力以及学生的年龄作为备课前提，从课堂内容中挖掘学生可能会感兴趣作为教学切入点，注重因材施教。另一方面，教师可以在教学过程中采取适当激励机制，注重教学过程中学生的心里状况，让学生从紧张的普通课程教学环境中解放出来，多鼓励表扬学生，让学生发现自己身上的闪光点，增强学生信心以及学习兴趣[[]]。
（二）创设趣味性的课堂环境
兴趣是学生最好的老师，而小学美术课堂的效果落实的前提其实就是让学生爱上美术课堂，从而享受美术课堂带来的乐趣。因此，小学美术教师在引入儿童画教学的过程中一方面可以通过导入一些趣味化的教学情境，去引导学生进行联想，给于学生想象空间，拓展学生的思维想象空间，让学生主动产生创作的欲望，学会敢于创作。另一方面还可以进行分组竞赛模式，让学生在合作比赛中的过程中拉近同学关系，提高学习兴趣[[]]。
例如：在进行拓展纸袋设计制作的课程教学过程中，美术老师就可以提前给学生布置观察家中纸袋形状、图案等等的课前任务，在上课时引导学生想象纸袋的具体样式，同时还可以将班内同学进行分组接力比赛，将剪纸、设计、粘合、绘画等流程进行接力，让学生在合作讨论的过程中了解纸袋的形成过程，实现课程教学的初衷。
（三）借助多元化的教具
教具的发明使得教师可以更加容易、轻松的实现教学目的，同时也为单调枯燥的课堂注入了多元化的色彩，可以很好的吸引学生的注意力。因此，美术老师在开展美术课程时可以借助多元化的教具来充实课堂。一方面，教师要意识到，美术课堂的目的不仅仅是让学生学会绘画，而是培养学生的美术素养，对于色彩的感知度，动手能力等等，因此，教师在美术课上可以采取多种辅助教具，比如：剪纸、彩泥、泥塑等等来锻炼学生的动手能力以及色彩感知度。另一方面，小学生的阅历毕竟有限，对于未曾见过的事物可能缺乏想象空间，教师也可以借助多媒体等教学手段帮助学生进行想象，比如：制作动态图，引导学生关注到以前可能忽略到的事物。
四、利用多元化的儿童故事画教学手段
（一）点画式教学
点画式本质上是一种游戏化教学的方式，选择师生一起作画的方式，转换传统意义上教与学的角色，可以减少学生在课程学习上的心理负担，让学生乐于接受美术课堂，爱上绘画。而点画教学主要分为三个步骤：一是学生点老师画，通过这种方式提高学生主动参与课堂的意识，同时通过老师的操作也要学生初步了解到绘画的步骤方法。二是学生点自己画。在这一步骤中，学生可以根据不同的主题选择自己熟悉的，擅长的主题来进行绘画，提高学生的自信心，锻炼绘画的方法。三是老师点学生画，这是点画教学的最后一步，教师可以通过对于学生的理解，针对每个学生布置针对性的教学任务，进行提升性的训练，帮助学生进行突破，培养学生迎难而上的创造精神。
（二）涂鸦式教学
引导学生进行随意画、进行涂鸦式教学，是顺应小学生身心特征的教学方式，教师可以通过演示实物、激发画欲、导演动作、补充形象、吸引注意、引导观察以及识记等教学方法不但可以激发学生兴趣，同时还可以为日后联想式教学奠定坚实的基础。在这种涂鸦绘画的过程中，学生可以充分的发挥自己想象和色彩感知度，往往可以突破线条、色彩、明暗等等技巧限制，再现生活中的场景，从而出现新奇的教学效果。
以演示实物为例，教师在演示的过程中，一方面，教师可以从色彩鲜形状分明的具体活动物象入手，吸引学生注意力的同时，引导学生观察实物，也为日后创造抽象的绘画过程中提供观察素材。另一方面，实物演示也要分步进行，从部分特征观察到整体形状观察逐渐过渡，从长时间、全方位的观察到有时间限制，通过遮挡实物，吸引学生的注意力。但是教师应该注重在吸引学生的注意力，这样可以达到更好的教学效果。
（三）联想式教学
联想式教学时儿童故事画教学的重要组成部分，美术教师在上课过程中可以引导学生发散思维，联想生活实际中一切可以联想到的事物，在正式绘画教学之前，可以先引导学生进行联想生活中的事物，这样不但可以提高学生的思维发散能力，空间想象力，同时还能为学生提供绘画素材。例如在四季歌色彩教学过程中，教师可以引导学生想象讨论一下每个季节不同的主色调以及树木等等特殊事物的颜色变化，这样不但可以提高学生日常生活周边事物的观察能力，还能使得绘画过程更加顺利，教学过程更加顺利。
结语：总之，将儿童故事画的教学模式贯穿到到小学美术教育的全过程当中，这既是适应美育教育全面化趋势的必要操作，同时也是提高学生绘画基础和绘画能力的新要求。针对这种情况，美术教育人员可以从良好的学习环境、趣味的课堂环境以及多元化的教具三者入手给学生营造儿童故事画教学环境。同时也可以采取点画式、涂鸦式以及联想式三措并举的多元化教学手段，实现小学美术教育的初衷，提高学生的绘画水平。
参考文献：
[1]李力.浅谈小学美术教学中儿童画的教学[J].教育观察,2016:96.
[2]冯素云.小学美术课程中的儿童画教学初探[J].新课程导学,2012:12,58.
[3]杨婷.让学生在“儿童画”的王国中徜徉——谈小学美术课堂教学方法的设想[J].中国科教创新导刊,2007:172.