邓丽冰
茂名市育才学校 525000
摘要：信息技术作为现代最具有代表新的科学技术之一，在社会生产、生活等方面具有较为广泛的应用。从教学领域的应用情况上看，信息技术在近几年的发展过程中开始逐渐被引用于教学工作，通过多样化的内容呈现方式与便捷的教学资源获取手段，使得教学工作的质量与效率得到较大改善。小学音乐课程主要在于培养学生的音乐审美与基础性的歌唱技巧，本文从信息技术的教学模式上，对情景交融互联共通的教学目标进行不同角度研究，旨在通过相关研究成果改善当前小学音乐课程教学的质量。
关键词：小学音乐；信息技术；情景交融
一、引言
从课程教学的目的上看，小学音乐课程主要在于培养学生基础性的音乐知识、音乐审美以及相关歌唱技巧，使学生能够在当前的课程学习上获得较为全面的音乐理论内容指导。从以往的教学模式上看，音乐课程的教学指导工作虽然已经开始引入现代多媒体设备，但从实际的教学效果上看，教学内容与其他课程资源的呈现方式还较为模板化，学生在课堂学习的过程中还缺少较好的主动性调动，使得课纲教学的整体质量受到一定影响。
二、信息技术的教学作用与情景交融的教学含义
（一）信息技术的教学作用
信息技术在当前社会的经济建设与商业活动中得到较为广泛的应用，自上世纪九十年代起，信息技术开始被应用于教育领域的学生教学工作。从现阶段的教育理念与教学工作发展需求的角度上看，教学质量追求与教学效率追求是当前教学工作普遍的特征。小学音乐教学工作在理论内容与教学目标上较为注重学生的基础教育、思维教育以及动手实践教育，信息技术与该教学科目相结合，能够使学生在现代化的教学环境中进行理论与实验内容上的学习。信息技术在数据信息、文字资料、视频资料与图片资料等呈现方式，能够将多种资料进行集中展示，使原本以文字为主的教学资源呈现方式获得较大程度转变。在学科教学过程中，教师可以通过信息技术向学生展示多种形式的教学资源，使其能够对教学活动具有较高的关注度。对于学生而言，通过教学资源上的丰富呈现，能够较为详细进行学科理论内容方面的学习。
（二）情景交融互联共同的含义
情景交融互联共通对于小学音乐课程的教学工作而言，能够为课堂教学环节提供多样化的教学场景，使学生能够基于音乐的主题内容和教学情景更好理解歌曲所渲染的艺术氛围。情景概念在教学工作中的运用，教师主要结合歌曲主题内容描述的场景与事物特征等，通过多种手段“具现化”展示给学生，使学生能够在较好的教学展示方式上进行观察与学习。小学阶段的音乐内容一般偏向常识性与专业性的结合体，部分理论内容有较多关于自然环境的描述与生物体征的描述等，如《春天在哪里》《小燕子》等类型歌曲。在该方面的课程理论内容展示与教学指导上，通过情景展示或者塑造的方式，能够使学生结合具体的理论内容进行观察与思考，相较于传统的教材插图展示方式，教师通过进一步的课程理论内容展示，可以向学生提供较为丰富的理论内容，对于学生的学习兴趣建立、思维培养以及方法指导等方面具有重要作用。因此，在后续的课程理论内容指导过程中，需要重视情景教学法的合理运用，确保学生可以站在较好的视角上进行课程理论内容的学习、思考与实践等。
三、通过信息技术营造教学氛围
教学氛围的营造是情景交融的主要途径之一，在实际的教学工作中，教师一方面需要积极探讨信息技术的教学应用方法，另一方面需要基于当前的教材内容进行现代化教学模式创建，使学生能够在当前的课堂学习过程中能够体验消耗的学习氛围。
比如，在《蜗牛与黄鹂鸟》的教学过程中，通过图片、短片等方式，使学生结合多媒体所展现的画面结合歌词进行理解，教师则基于多媒体画面与歌曲旋律、歌词等，使学生能够从当前的课堂学习过程中进行联想。在歌唱技巧的教学指导上，教师首先要基于观念与技巧方面的教学目标，并从学生的兴趣爱好出发，建立相应的教学主题与内容；其次，教师需要通过分层教学的方法应用，使不同学习阶段的学生能够得到较好引导与教育；最后，需要加强教学设施的有效应用。
在观念与技巧方面，教师首先需要进行气息方面的技巧指导，同时通过一小段乐曲演唱的形式进行示范，另外还可通过趣味发声练习的方式，使学生在进行歌唱实践的过程中做好相关方面的准备。[1]
在演唱教学方面，部分学生存在音乐调性认识不清并具有唱歌跑调等现象，而部分学生则对音乐演唱具有较好的适应性，对于此种教学情况，教师需要采用分层教学的形式，对于不同学生主体单位进行针对性教学，使其能够具备基础歌唱能力。此外，教师还可结合歌曲内容进行教学或者生活情境创设，使学生能够基于教材内容进行联想。生活体验的情境创设主要从学生的日常生活出发，通过结合学生生活体验的方式，使其结合自身感悟了解相关歌曲的表达情境。
四、运用微课优化音乐鉴赏指导
微课的信息技术运用方式，能够通过先前引导的方式使学生自主进行音乐鉴赏与练习，如通过实现设置好的音乐教学内容，通过浓缩、凝练的方式，使学生在课前十分钟左右随着旋律进行鉴赏。其次，教师在学生进行自主欣赏的基础上，结合音乐课程的内容特点、歌曲模式等，通过信息技术的交互使用，使其学生能够在鉴赏的基础上进行相应的联想，以此逐步加深音乐内容的理解。需要注意的是，通过微课进行教学内容的引入，需要注重歌曲内容的凝练与合理简化，如在微课的内容展示上，通过简要介绍歌曲的创作背景、思想主题内容等，使学生能够明白歌曲艺术具有主题上的明确性。在后续的音乐课程鉴赏教学过程中，教师还可通过通过简要的情景引入，使学生结合视频资料体会歌曲旋律中具有情感变化。现代信息技术能够运用的教学资源较为丰富，同时也能够拓展学生的文化视野，从而实现较好的综合素养教育。
如《中华人民共和国国歌》，教师可向学生讲述抗战期间的史实情况，并阐述抗张歌曲所起到的亢奋人心作用，一方面使学生在课堂学习过程中能够基于教师所描述的历史背景进行学习，另一方面能够使学生基于历史发展情况上进行情感上的共鸣，并激发爱国情怀。历史文化情境的创设在实际的教学工作中，教师应基于教材的不同单元主题进行故事铺垫，使学生能够基于历史发展背景了解歌曲的创作情感与演唱情感。[2]
五、开展动态情景引入
在教学设施的应用方面，由于当前信息化技术的高速发展，教师在合唱的教学过程中，可通过视频演示的方法，使学生通过观摩进行演唱方面的认识，比如在《卖报歌》的合唱教学上，教师以结合视频的方式，丰富课堂教学的整体氛围，确保学生能够在该氛围下形成具备较高的参与度，从而为教师的教学工作展开提供较好的帮助。如在《太阳出来喜洋洋》、《火车向着韶山跑》等单元歌曲的教学工作中，教师可引入生活情境，使学生结合自身的出游体验、旅游经历或者生活观察所得等，结合音乐旋律表达的轻快感进行学习。小学阶段的音乐课程与现实生活较为接近，大部分用以表达对生活的赞美与热爱之情。在引进生活情境的过程中，教师需要强调歌曲内容表达主题内容与情感特点，引导学生在结合自身的生活感悟基础上进行延演唱。如《丰收之歌》就是通过歌曲表达对丰收的喜庆之情，此外如《捉泥鳅》也是表达对现实生活的欢快主题，在引导学生结合生活体验的基础上，使其更好理解歌曲演、表演过程中的情感变化，以此起到一定情感教育的作用。
结语：综上，在当前的小学音乐课程的教学指导工作中，教师应重视信息技术的合理运用，通过教学观念更新、教学手段优化等方式，使学生能够在情景交融的课堂环境下获得更好学习。
参考文献：
[1]代湃.浅谈小学音乐教学中情感教育的融入[J].都市家教：下半月,2017:245.
[2]黄振宏.浅谈小学信息技术教学课堂情境的创设[J].学周刊,2017