谭梅影
广东省佛山市第一中学 528000
【摘 要】 探究性学习能让学生从探究中主动获取知识，应用知识，解决问题，是新课标倡导的一种学习的理念、方法、模式。本文以英语习语探究活动为例，详述了英语探究性学习的具体实施策略，并阐明了文化探究对培养学生文化意识的重要意义。
【关键词】探究性学习；习语；文化意识；实施策略
探究性学Hands-on Inquiry Based Learning（HIBL）指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。探究性学习能让学生从探究中主动获取知识，应用知识，解决问题，它根本上改变了学生的学习方式，使学生由过去主要听从教师讲授，从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。主动性、自主性和合作性是探究性学习的三大特征，是新课标倡导的一种学习的理念、方法、模式，但并不是所有的问题都适合探究性学习模式，教师要根据学生的认知基础以及学习内容来选择是否用探究学习方法，否则很难做到真正意义上的探究。有鉴于此，教师在确定学生的探究内容时，一定要找学生有一定认知，有探究意义，且能激起学生进一步探究欲望和积极性的问题为探究性学习内容。
一、 探究“英语习语”对文化意识培养的意义
文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同,是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向（教育部，2018）。文化意识要求学生理解中外文化，通过英语课程的学习，对中外文化有比较深入的认知。文化意识具体表现为四个方面：比较与判断；调适与沟通；认同与传播；感悟与鉴别。通过英语课程来培养学生的文化意识，是教师在英语教学中的一项重要任务（梅德明、王蔷，2018）。英语习语探究性学习正是培养学生文化意识的有效实践活动之一。
习语（Idioms）中隐藏着很深的文化渊源，作为一种语言单位，它承载着丰富的文化内涵，带有浓郁的民族特色，是人类各民族文化中最古老、最有价值的语言表达形式之一。习语给人们传达着关于一个民族的地理、历史、风俗、社会观念和态度、审美情趣等等的信息，是语言的精华。比较和解读中英习语中所包含的不同的文化内涵，探究其文化渊源，是英语学习中极为必要的环节和不可忽略的内容，这是避免culture shock的需要，更是提升跨文化交际能力和英语的综合运用能力的需要。
二、 英语探究性学习的具体实施策略
（一） 激发学生的探究动机
动机是引发人从事某种行为的力量和念头。每次在讲To rain cats and dogs（下大雨）这个习语的时候，学生们都很好奇:为什么英语中“下大雨”会下“小猫”“小狗”呢？这个疑问当然不能由教师来解释，要想满足好奇心，最好的方法就是让学生自己去探究“习语”背后的故事渊源以及“习语”所代表的文化内涵。如果教师能用有趣的例子激发起学生的探究动机，那么接下来的探究活动就水到渠成了。
（二）协助学生做好探究规划
在探究性学习实施过程中强调学生的主体作用,同时也重视教师的指导作用，学生学习能力的发展需要教师精心的指导和帮助（教育部，2018），因此在整个探究活动中，教师都要协助学生做好各个环节的规划，以确保探究性学习达到既定目的。
1. 确立探究方向，确定探究话题
“习语”的数量都很太庞大，涉及面极广，放由学生毫无边际地去探究不切实际，故要先确立每一次探究性学习的方向。比如习语探究可以从探究与“动物”相关的习语开始，因为孩子对动物有一种天然的亲近感，探究这方面的习语能激起他们探究的欲望和兴趣。
2. 成立探究小组
学生按照自愿原则组成探究小组，每个小组人数依据实际情况而定，小组长可通过自荐或推荐产生。小组长要负责安排协调组内的一切活动，如：分工、收集整理资料、阶段性反馈、PPT制作等一系列的工作。
3. 明确探究时间
如果探究活动的内容比较多，可安排在一个月内完成；若探究内容不是很多，可控性比较强，则可在课堂上进行。
4. 选择探究方法
英语的探究活动属于知识性探究，需要利用字典或者上网以及到图书馆查找、收集、整理资料，在探究过程中运用的主要方法是：归纳和类比。课外探究要求每位学生写探究日记，及时记录相关资料的出处和来源；课堂探究课，做好笔记即可。
5. 阶段性反思
反思是一种手段，一种有益的思维活动和再学习的过程。用时在一个月左右的探究活动需要阶段性反思，这样做的目的一方面是为了了解各小组的阶段性成果，另一方面是为了及时发现诸如：“探究内容过于雷同”、“进度过缓”、“文献出处不明”等问题，并做调整，以确保探究活动达到预期的理想效果。用时短的探究性学习有总结性反思即可。
6. 评价
评价是探究性学习过程中必不可少的重要环节，无论是课内还是课外探究都需要。探究评价内容可包括态度、合作能力、个性发展和探究能力等四方面，教师亦可按照实际情况做增减，评价方式采用教师评价与学生自评、组内互评相结合。为了让评价既有力度又有温度，在整个评价过程中都应有学生的积极参与，重视学生在探究学习过程中的态度，自我评价和自我改进，目的是使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程，同时鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才华。
附评价量表：
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三、结语
英语习语探究性学习能让学生从主动获取的知识中认识了解到许多之前并不知道的文化知识，在对中西方文化的对比、鉴赏、批判和反思中，逐渐拓宽国际视野，学会理解和包容不同文化，从而提升文化意识。文化意识体现的是英语学科核心素养的价值取向，所以有关培育学生文化意识的英语探究性学习是值得师生去践行的。
参考文献:
1. 教育部. 2018. 普通高中英语课程标准（2017年版）[M]. 北京：人民教育出版社.
2. 李海霞、张再权.2020.高中英语研究性学习[M].上海：华东师范大学出版社.
3. 梅德明、王蔷. 2018. 普通高中英语课程标准（2017年版）解读 [M]. 北京：高等教育
出版社.
4. 平洪、张国扬. 2000. 英语习语与英美文化 [M]. 北京：外语教学与研究出版社.
5. 赵元龙.2020.研究性学习行动手册[M].太原:山西出版传媒集团·山西教育出版社.