廖云
四川省成都市龙泉中学校 610100
摘要：在高中英语课堂上，教师们讲解阅读理解和写作技巧，英语文章阅读技能要使用思维导图的方式来提升学生理解力。思维导图是一类思维模式发散化、图像化、可视化的工具，会应用于文本阅读的学习。
关键词:高中英语；阅读教学；思维导图；思维工具
引言：
在高中英语阅读课堂上，教师引导学生们围绕着文章来展开分析，把握整个篇章具体结构。了解文章中细节内容是目前英语阅读教学中的重点，应用思维导图可以引导学生们将过去学到知识点与新知识进行融合，而建立起完善知识体系，进一步加深了学生对于该文本阅读深度理解和学习。
一、思维导图概述
思维导图是图像式的工具，它能够帮助学生们拓宽自己思维，思维变得形象化，对于那些多元碎片化知识作出合理整理，而且使知识之间逻辑关系更加明晰，各文章内容也能够相互共同共通。思维导图的方法与人类大脑记忆思考的方式基本一致，人左脑主要是文字信息输出输入，而右脑则负责图像的记忆，如一些表格、图形。左右脑相互衔接、相互协作，然后进行平衡，最终实现知识点内容理解，会将文章中关键语句和词汇作为思维导图应用的核心。并通过词汇语句不断地向外扩展延展，进而激发学生大脑，促进学生们发散自己的思维，来提高同学们思考力，简单来讲，思维导图就是一个桥梁，可以连接不同知识点，让同学们在这个思维框架上来填充知识点，进行逻辑的思考[1]。
二、思维导图对英语阅读教学重要性
英语是一类语言性学科，它除了记单词，更重要是能够理解语言结构，在英语文本阅读时，学生们通过使用思维导图工具能够储备大量知识点，而且可以获取更多文章信息提取文章中主要信息。然而现实导图工具，不仅仅应用到教学中，它也是同学们思维模式培养一种工具，思维导图可以帮助同学们培养自身想象力、创造力，来训练同学们思维，进而帮助同学们养成良好的学习习惯。
三、思维导图在高中英语阅读教学中的应用策略
（一）字面浅层次、阅读流程式思维导图
字面浅层次阅读主要是使同学们对整个文章总体意思有一定的理解，这是当前阅读中的基础，教师们在初次带领同学阅读英语文章时，可以使用流程思维导图工具，来将该篇文章中所发生事件以串联顺序方式来展现，帮助同学们理解整个文章中大致意思。随着当前英语阅读教学的改革推进，学生在阅读文章时，也会碰见那些复杂词汇语句，因而同学们阅读理解更加困难。
教师可以通过利用流程式思维导图，帮助同学们激烈阅读过程中关键信息，使同学们更加深入理解文章主题思想[2]。
（二）推理分析，阅读结构式思维导图
使用分析阅读的模式相比过去，对于文章内容浅层次词汇的理解推理分析，更加关注于文章的整体结构和文章篇章的前后逻辑顺序。推理分析阅读是一类更高级的阅读方式。例如。在学习《一位老师的初遇》的课文上，该篇课文人物包含了作者及老师，在该文章中，主要介绍了作者不同阶段的生活，教师的初次见面过程，教师可以给学生们指导，以次建立相应的思维架构，在构建思维导图时，教师就可以引导学生们以时间轴为核心，鼓励学生们针对性课文来独立的分析及评价，在学生们了解这些内容之后，还要有针对性指导学生们利用文章关键词。如African Americans a stronger economic recovery等相关的关键词汇，建立起思维框架，应用思维导图工具，帮助同学们理清该篇文章故事发生顺序，进而促使同学们了解到文章主旨表达真正意思。在单词教学中，教师们就可以引导同学们通过利用导图工具来学习构词法[3]。
（三）使用高阶阅读互动式思维导图
教师们根据英语文章中的信息，来引导同学们利用思维导图工具，梳理篇章中线索，对该主题作一归纳总结判断。学生根据自己的生活，根据过去学习知识储备，来思考该文章中主题思想。探究自己生活与社会生活之间联系，教师指导学生们学习课文，教师们让学生们去了解该课文中的大体意思之后，根据关键词，教师教育来指导学生，来对现有的生活实践做好反思。了解教师会给作者留下这种深刻的印象，为什么作者会感谢这位教师？对我们的现实生活有什么指导意义？
让同学们通过利用导图工具，将教师提出的问题形成一个链条，之后让学生细致把握文章中核心词汇，思维导图使同学们能够更加清晰认识到整篇文章的具体内容，在阅读该文章之后，学生们除了去感悟文章中展示出来的种族歧视的不公平，也能够了解到教师这种职业给社会带来意义和教师的责任感。
四、结束语
思维导图可以应用于英语高能阅读中，在学生们理解、记忆、体会、整理等多个方面可以理解文章。教师们根据目前教学目标来设置阅读教学目标，使用导图工具，浅显阅读、推理分析、形象阅读上，关注同学们建立起英语知识体系，提高同学们学习质量。
参考文献：
[1]油小丽,薛星星.图式理论视角下的思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）,2019,021(004):63-68.
[2]王艳.思维导图在高中英语阅读教学中的应用探究[J].新东方英语：中学版,2019,000(003):P.80-80.
[3]李玉萍.基于思维导图的高中英语阅读教学对学生批判性思维能力的培养研究[D].伊犁师范大学,2020（2）：36.