焦红东
甘肃省酒泉市阿克塞县中学 甘肃省 酒泉市 736400
摘要：新课改提倡以发展学生核心素养为教学目标，作为初中英语教师要跟随新课标理念，在教学中有意识的发展学生英语核心素养，为学生更好的适应社会打下基础。英语本是一门比较灵活且生动的学科，但是就当前的初中英语课堂来说，课堂氛围沉闷、学生兴致低迷、教学形式单一等都成为影响学生核心素养发展的问题。因此初中英语教师应当以发展学生核心素养为目标开展情景教学，帮助学生感知英语学习的乐趣，提升学生的学习积极性。
关键词：核心素养；初中英语；情景教学；预设性新探
摘要：教育体制的改革为培养学生的核心素养打开了一道大门，如何培养学生的核心素养也成为了教师们亟需探索和解决的问题。初中英语是一门综合性较强的学习，对学生综合能力的提升有不可忽视的作用，但是就现在的初中英语课堂而言，并没有取得突出的教学效果，作为初中英语教师就要对自己的教育教学方式和理念进行反思与革新。情景教学是一种可以有效吸引学生、激发学生学习热情的教学手段，在核心素养背景下，初中英语教师需要灵活应有该教学方法开展英语教学活动，促进学生核心素养的提升。
一、引导学生做好课堂准备，培养学生的英语语言能力
提升初中英语课堂质量的方式多种多样，但是预习是优化课堂教学的基础，学生通过预习活动可以对将要学习的知识有基本的把握，当教师在开展教学活动时学生能够快速进入学习状态，并将预习中遇到的口语、语法、应用等问题呈现出来，这样英语教师可以以此为依据进行有目的性的教学，实现学生英语语言能力的发展[1]。基于此，在初中英语情景课堂中，英语教师应当结合教材内容鼓励学生自主预习，为接下来的高效率语言学习做好准备。
例如教师在教学七年级《Unit2:Show Time——Lesson7:What’s your project about?》一文时，首先教师需要引导学生对这篇文章进行预习，发现其中陌生的词汇和语法，然后通过自主查阅、搜索等方式将这些单词的词性、发音等弄清楚，然后对这篇文章进行通读和熟读，将其中不理解的语句进行标记，在教师教学中可以以此为依据进行提问。在课堂教学中，英语教师需要结合学生们的预习情况进行有目的性的教学。如为了检验学生们的预习结果，教师可结合文章创设语言情景，让学生在回答问题的过程中提升自身的语言能力。教师提出What is Danny’s project about?What is Danny’s joke?What is the Silk Road about?因学生对文章已经做过预习，所以教师在提出问题后学生们会结合自身的预习情况给予回答。如果学生回答准确，那么说明他们对文章的已经有了一定的掌握，在回答问题的过程中语言能力得到锻炼；即便学生回答错误，那么教师也可以在错误中发现原因，进一步引导学生对文章进行全面的学习，提升学生的英语能力，实现学生英语核心素养的提升。
二、营造良好的课堂教学氛围，激发学生学习英语的兴趣
想要提升学生的英语核心素养，那么教师首先要做的就是让学生喜欢上英语并主动进行英语知识的学习和探索，而达到这一目标的前提条件是让学生对英语感兴趣。
所以初中英语教师在情景教学中应创设学生们感兴趣的情景，这样才可以使情景的作用最大化，使学生主动参与到英语学习活动中来。信息技术具有开放性、直观性、趣味性、信息承载量大的特点，是创设情景的有力帮手，英语教师可以利用信息技术创设情景，以此调动学生积极性，促进学生英语能力的提升[2]。
例如教师在教学七年级《Unit6:Seasons》前，可以利用多媒体为学生们搜集有关季节和天气的图片或者视频，还可以搜集不同季节和不同天气下世界景观的魅力景色，将这些融合在教学课件中，在课堂教学时利用多媒体为学生们营造四季变化的情景，让学生仿佛置身其中，调动学生的学习积极性。同时教师还可以引导学生以“My favourite season...”为主题将所看到的内容串连起来，并为学生们进行描述。这样的教学方式不再局限于教材中的内容，学生们可以就搜集到的内容进行创新和随意发挥，对于学生表达能力的提升有重要作用。同时新颖的教学方式可以使学生们发现英语的学习并不是枯燥、难懂的，而是可以有趣的方式进行学习。如果英语教师可以在教学环节用心，结合教学内容为学生们创设充满趣味性的情景，那么学生将会被英语学科所吸引，在今后的学习中他们将会更加积极，有利于学生核心素养的发展。
三、开展小组合作学习活动，促进学生的全面发展
学生通过小组合作的方式学习英语，不仅能够提升学生们的英语水平，更重要的是这样的合作、探究方式能够促进学生的合作能力、探究能力和交往能力的发展，是落实素质教育的重要体现。在小组合作学习中，所有的学生都能够参与其中，确保学生主体性得到充分发挥，是学生们展示自我、发表言论的平台，同时还能够有效提升英语课堂的教学质量。在初中英语教学中教师应当根据教学内容积极开展小组合作学习活动，促进学生核心素养的发展。
我们以七年级的《Unit1:School and friends》一单元为例，该单元讲述的内容主要是关于学校生活的，与学生们的实际生活有较强联系，所以在本单元的学习中教师可以让学生们以小组的形式进行知识的探究，通过结合学生实际创设生活化的情景让学生对本单元的内容有更为深刻的理解。如教师可以让学生们围绕如何向朋友介绍自己进行合作学习，在合作学习中所有学生都积极参与着讨论，学生们围绕教材中的重点语句进行分析并结合自己的实际情况和同学们讨论着。有的小组就What’s your name?Where are you from?Who’s the girl with you?Are you a student?进行讨论，学生们就自己的真实情况进行回答。讨论进行的如火如荼，学生们在讨论与合作的过程中已经对重点知识有了把握，教师再进行重难点知识的教学时将会比较轻松。同时学生们通过小组合作学习感受到了合作与探究的重要性，在今后的学习中他们会更加重视与他人的合作关系，有利于学生合作能力和探究能力的提升，促进学生核心素养的发展。
结束语：发展学生核心素养应当作为每个教师必须完成的任务，初中英语教师也不例外。发展学生核心素养可以使学生养成必备的技能和品格，为更好的适应社会打下基础。英语教师应当充分发挥情境教学模式的作用，帮助学生感受英语学习的乐趣，建立英语学习的信心，提升学生的英语学习能力，以此促进学生英语核心素养的发展。
参考文献：
[1]肖丽华. 以核心素养为导向的初中英语情景教学预设性新探[J]. 考试周刊, 2019, 000(039):105,139.
[2]郑金鹏. 以发展初中生英语核心素养为导向的教学策略优化路径[J]. 神州, 2020(1):84-84.