耿瑞萍
郑州龙湖一中 河南省郑州市 450007
摘要：高中阶段的英语教学工作是英语系统化深入学习的阶段。这一阶段的英语学习对于学生英语能力的提升起到十分关键的作用，同时学习内容中也涉及许多的知识重点和知识难点。英语阅读能力客观反映了英语学习者英语能力的诸多方面，如词汇积累，语法掌握，句型熟悉和写作能力以及对英语文章结构的认知。因此，我国现阶段的高中英语教学工作中，培养学生阅读能力成为教学工作的核心任务。本文主要针对以思辨性的阅读策略开展高中英语阅读教学的实践应用展开探讨。
关键词：高中英语；阅读教学；思辨性；阅读策略；具体应用
引言：
英语作为一门语言类学科，贯穿于我国教育工作的各个阶段。而随着中国在国际社会地位的日益提高，我国人才培养过程中对于英语技能的培养也得到越发的关注。加之新课程标准改革工作中所强调的培养学生知识实践能力的具体要求，培养学生英语实践能力成为我国现阶段英语教学工作的主要方向。而英语的阅读能力便是学生英语综合运用能力的直观体现。
一、思辨性阅读能力对于英语阅读能力培养的重要意义
阅读是语言类学科学习的主要方式。通过阅读可以有效积累语言学习者的词汇量和对语言组织以及运用的能力，并且能对自身写作能力得到同步提升。而在阅读过程中进行积极的思考，也就是所说的思辨性阅读方式，不但基本的语言应用能力得到培养，相应的语言思维模式也会形成，从而使这门语言能够得到更为深入的掌握。高中英语教学中开展思辨性阅读的培养，对于高中生具有如下重要意义：
（一）培养学生探究性学习的能力
在我国现阶段的新课程标准改革工作中，培养学生探究性学习能力成为了当今培养综合素质人才的具体要求。而在英语阅读学习过程中，注重思辨性阅读能力的培养，可以促进学生形成独立思考的学习意识，并且将注意力集中在英语文章的内容上，而不是文章中所展示的各种英语知识点。学生通过思辨的思维模式完成对英语文章的阅读，不但从潜意识层面完成了对文章知识点的掌握，而且以文章内容为焦点的阅读方式可以确保学生阅读的兴趣，随着对内容理解和思考，学生的探究性学习能力便能得到很好地培养。
（二）帮助学生形成英语思维
在语言学习的过程中，对语言实践应用能力的掌握是语言学习的终极目标。而实现语言运用能力掌握的有效方式便是对目标语言的文章进行大量的阅读工作。通过阅读来熟悉这种语言的使用思维以及在这种语言思维影响之下所撰写的文章的结构特点，从而降低对文章的理解难度。因此，在高中英语阅读教学工作中融入思辨式的阅读思维，对于高中学生英语思维的形成具有十分重要的意义，这种语言思维可以帮助学生有效掌握对于英语语言的实践能力。
（三）培养学生的核心素养
传统的英语阅读教学工作的开展，教师通常是引导学生将注意力集中于文章中的语法知识，强调对语法知识的学习，而忽略了文章本身内容性对于学生的教学作用[1]。这种教学方式容易使学生失去对英语学习的兴趣，反而造成不利影响。而在以思辨性阅读为策略开展的阅读教学工作中，主要是针对英语文章内容的思考和学习，不但提高了英语阅读的趣味性，而且文章内容可以对学生的思想产生一定的影响，从而使学生的核心素养也能得到有效培养，以实现现代化教学要求中对于核心素养融入各个学科培养的教学工作要求。
二、以思辨性阅读模式开展的高中英语阅读教学的有效方式
现代化高中英语教学策略的创新，为培养学生英语实践能力提供了有效的平台。思辨性的阅读方式在现阶段的高中英语阅读教学工作中成为了英语阅读教学的主要形式。这种形式对学生英语综合素质能力的提升具有十分显著的作用。结合笔者的教学实践经验来看，笔者认为将其运用到英语阅读教学工作中的具体方式可以从以下几方面开展：
（一）培养学生英语阅读的兴趣
学习兴趣的培养是确保学生在该门课程中进行深入学习的前提条件。因此，要想使英语阅读教学发挥有效的作用，首先需要培养学生对于英语阅读的学习兴趣。
而培养英语学习兴趣可以从以下几方面开展：
构建良好的课堂氛围。良好的课堂氛围可以减轻学生在英语学习中的紧张情绪，并且使学生对英语学习产生良好的兴趣。比如，每次课前邀请一名同学到台前给大家分享一个英文短笑话，以活跃课堂气氛，同时还能提升学生对英语实践能力的掌握。
教师的个人魅力。教师的个人魅力往往可以有效调动学生对于这门课程学习的积极性[2]。因此，教师可以先通过对个人英语专业能力的展示在学生心中树立一个榜样的形象，从而使学生形成对教师的崇拜心理，然后便会对教师的教学工作得到认可，为开展思辨性阅读教学创造良好的条件。
多元化课堂的构建。随着信息化时代的到来，多媒体教学设备以及互联网技术在各个学校之中都得到了广泛的普及和推广。教师在课堂教学阶段注重对这些现代化技术的运用，可以使教学内容以多元化的形式进行展示，从而使学生各种感官能力都得到运用，形成对英语学习的良好兴趣。
（二）以教材为基础的拓展阅读
英语教材受制于篇幅的因素，文章选择比较有限，无法满足学生提升英语阅读能力的要求，但是文章的选择往往具有极强的代表性。因此，教师可以结合教材所展示的文章内容，通过互联网渠道，来搜集更多的与教材内容相关的英语文章促进学生进行阅读。
比如，在针对人教版高一英语第三册Unit 3 Diverse Cultures 这一单元的教学中，主要是对文化多样性的展示。而除了教材所展示的之外，世界各国还有许多有意思的多样性文化，教师可以通过互联网搜索一些相关的英语文章给予学生进行阅读，并要求学生将不同的文化进行思考和对比。比如，世界各国饮食文化和饮食结构的差异，同时要求学生思考不同饮食结构对于人身体健康造成的影响，饮食与健康的关系等内容，不但完成英语阅读的教学任务，也拓展了学生多样性的知识储备，培养了学生综合素质能力。
（三）情境教学的结合运用
将阅读内容通过教学情境的构建展示出来是检验学生思辨性阅读成果的有效方式。教师可以在开展阅读工作之前，给予学生几个关键的思考题，然后由学生带着问题开展自主阅读的工作。并在完成阅读工作之后，通过虚拟的教学情境将阅读内容演绎出来[3]。这种教学方式不但广受学生的欢迎，而且能够检验学生对于文章阅读的掌握程度。
在人教版高二英语第二册Unit 5 First Aid 这一单元的教学中，教师通过给予学生设置的思考题来引导学生进行急救的重要性和在不同场合使用不同急救措施及其要领的理解。然后在课堂上进行各种紧急场合的模拟构建，然后由学生进行模拟施救。这种虚拟体验的方式普遍能够使学生充满兴趣，并且通过学生实践的过程可以检验学生思辨式阅读工作完成的有效性。
（四）读写结合
英语阅读能力是对学生英语综合能力培养的一种有效方式。阅读能力的提升，可以同时提升学生的英语词汇量，以及英语语言逻辑结构的认知能力和英语文章结构的创建[4]。而通过思辨式阅读教学工作的开展，教师可以要求学生将思辨阅读中的思考问题以书写的形式记录下来，并与教师进行探讨。不但可以直观地观察到学生对于思辨式阅读完成的效率，而且可以有效锻炼学生英语写作能力，同时还加强了师生之间的沟通。
三、结束语
教学理念的创新是我国现代化教学工作开展的重要改革目标，同时也是为了符合培养社会主义现代化综合素质能力人才的主要实现途径。英语作为21世纪人才必备的素质能力之一，以思辨式阅读策略来开展对高中学生英语阅读能力的培养，可以有效提升学生的英语综合运用能力，同时给予学生良好的学习思维方式的引导，同时也能促进学生在各个科目中的学习表现。
参考文献
[1]王倩, 王盈盈. 思辨性阅读策略在高中英语阅读教学中的应用[J]. 佳木斯职业学院学报, 2019, 000(005):P.175-175.
[2]冉佳鑫. 思辨性阅读教学在高中论述类文本教学中的应用[D]. 辽宁师范大学, 2020.
[3]黄寿香. 立足高中英语阅读课教学,培养学生的思辨能力[J]. 校园英语, 2016, 000(005):155-156.
[4]刘燕. 在高中英语阅读教学中培养学生的思辨能力——探寻英语阅读文本中培养思辨能力的点[J]. 中国教师, 2017.