陈 瑞
楚雄州禄丰市第一中学 云南 楚雄 651200
摘要：英语写作作为英语这门学科中非常重要的内容之一，对学生的整体素质发展有着积极的影响，作为高考必考部分，分数的比重很大。因此，书面表达始终在高中英语教学任务中处于重、难点的位置。但通过近些年的考试情况来看，学生的书面表达能力与教学标准还是有相当大的出入，为了帮助教师顺利完成教学任务，本文将就现阶段高中英语书面表达教学中出现的问题进行深入的分析，并给出切实可行的改进策略。
关键词：高中英语；书面表达；技巧与策略
引言
英语写作部分是高考中学生普遍面对的难点，原本能理清写作要求的考生，因为书面表达能力有限，导致对写作部分望而却步，失分较多，再加上学生英语学习方法等原因，学生书面表达的能力明显不强，让学生将语言类的东西巧妙地用书面表达出来，提高学生的英语书面表达能力，成为高中英语写作教学的难点。
1高中英语书面表达中常见的突出问题
教师要全面提高高中学生英语书面表达能力,首先必须弄清学生书面表达中经常出现的突出问题。在多年的教学实践中发现,高中学生在英语书面表达能力检测中普遍存在两个突出问题:一是审题不仔细、构思不全面；二是基础不扎实、语法错误多。审题是书面表达的第一步,也是至关重要的一步,主要包括主题、要点、体裁、格式、人称、时间、字数和段落划分等多个方面,写作前应综合考虑这些方面并进行全面构思和安排。很多学生没有经过全面的构思就匆忙下笔,写出来的短文不是偏离主题,夸夸其谈,就是东拼西凑,杂乱无章。详细审题,仔细阅读题目非常关键,要读懂题目中所包含的每一条信息,明确体裁和中心。英语词汇、语法基础知识不扎实,基本功不过关,在语言思维和语言运用方面就会出现较多的词汇和语法性问题。如：单词、短语拼写错误；词语搭配不正确、词不达意；短语使用不当、句子冗长；缺少必要的过渡性连词,语言缺乏连贯性、灵活性；大小写形式书写错误。有的甚至出现中文式英语,按照中文句子的意思罗列出英语单词,用汉语或汉语拼音代替个别不会写的单词等等。此外,书写潦草、卷面脏乱也是书面表达检测中常见的突出问题之一。
2提升高中英语书面表达的技巧与策略
2.1灵活化教学
书面表达是语句通过逻辑堆叠在一起形成的意象群，能意识到这一点也就能意识到平日里素材的积累对于书面表达的重要性。素材的运用能力是建立在语言基础和文字掌握能力之上的，阅读既能提高学生的语言基础、对文字的敏感度，又能帮助学生快速积累大量优秀词组、句式，以及大量优美语段，还能培养学生的英语思维。因此，在开展语言表达教育的同时，推动英语阅读可以成为其一大助力。英语阅读又分为课内阅读和课外阅读两种，千万不要小看课内文章的用处，将课内文章熟练掌握也能极大程度上提高学生的书面表达能力。为了锻炼学生的组句能力，教师可以选择组织如“英语角”之类的活动帮助学生提升语言运用能力。在进行教学时，曾开展英语角活动，引导参与的学生能够运用小组讨论形式，就自己喜欢的某个野生动物的特征、价值以及对自然界的影响来说出自己的表达。这将极大程度上的丰富学生的表达库，让其在进行的书面表达中有话可说，写出优秀的文章。
2.2注重平时训练
加强书面表达实践，多给学生讲解一些写作技巧，从审题方法、词汇运用、经典句型、文章连贯性等方面进行写作训练。训练时，可以设计一些活动，来提升学生的写作兴趣。比如给出汉语词汇，让学生尽可能写出多的英语单词；给出特定场景主题，让学生写出句子或者段落。上好写作课，需要教师过硬的教学基本功，要多研究历年的高考试题，进一步确定自己的教学内容深度与广度，让学生见多识广，积累得多，他们才会写出好文章。教师还要重视对学生作业的批改，尽量面批，了解学生写作方面存在的困难，对于学生的困难，教师要耐心辅导，多加鼓励，树立学生的自信心。
2.3营造良好的英语书面表达训练环境
英语写作氛围的营造，在一定程度上可以带动学生积极地进行写作训练，尤其对于写作能力不强的学生来说，拥有一个良好的写作环境可以起到立竿见影的效果。教师在教学中要鼓励学生表达或者试说一个句子，或者通过一定的情景对话，为学生运用词汇表达句子的含义营造氛围，树立学生的书面表达自信心。例如，让学生写关于同桌的特征、性格、爱好等，既增加了学生的词汇量，又训练了学生的口语表达能力，同时也是对写作句子的一种训练，长期在这种环境氛围中成长起来的学生，他们的书面表达能力必然不会太差。
2.4激发学生的学习积极性
学生的学习积极性和主动性在很大程度上与自身的兴趣爱好有关，自己喜欢的事就很容易坚持下去,也有坚持去做的动力,而不喜欢的事情则不愿意去做。对于大多数学生而言，并不喜欢英语写作，对它不感兴趣，写作时学生痛苦不堪，单词、句子拼拼凑凑，词不达意、文不对题，教师在批阅时也苦不堪言。因此，学生应当充分认识到英语写作的重要性并以正确的态度对待英语的写作任务,能够不带抵触情绪的靠自已积累的知识去完成它。
2.5写作不能生拼硬凑
写作中,不能把题目提示逐句翻译成英语,也不能生拼硬凑、按照中文句式结构排列英语词汇短语,否则就会写出中文式英语,闹出笑话。写作时,应尽量选用有把握的词,尽量使用短句(简单句)。遇到有的单词不会写、有的思想不会用英语表达时要保持冷静,不要过于紧张,可以想办法绕开,找一个同义词、同义句,或找一个意思相近的词组、短语来代替。一个意思能选择几个词语表达的,尽量选用最恰当的词汇,并正确使用关联词,如and,or,but,so,because,since等,以使行文自然流畅。
2.6加强句子练习
无论多么复杂的英语句子，也是由基本句式构成的。因此，学会写出正确的句子是前提，然后通过润色，增加连接词等过渡用语，使表达更加流畅，使文章增色增分，提升文采。教师在教学中要引导学生积累常见的过渡用语，比如连词and、but、so、or的使用；状语从句、定语从句、名词性从句中引导词的正确使用；文章结尾常用的表示归纳总结的标志性短语，如“in a word”等。了解同一词汇在不同句子中的作用，对于一些重点词汇、句型，引导学生抄写记录，烂熟于心。
2.7巧妙联系身边的书面表达写作素材
根据平时的课堂实践，学生最头疼的问题就是写作时不知从何下手，写出来的句子都比较“官方”，虽然语法上问题不大，但是读起来特别别扭，这主要是学生在思想认识上存在误区，他们普遍认为英语写作是高大上的事情，无处着手的原因在于脱离了实际，要提高学生的书面表达能力，还需从身边的素材入手，如课后布置一个小作文，学生完全可以通过联系自己身边的实际来进行写作用通俗的语句表达出来的含义，反而更加优美和清晰。
结束语
综上所述，书面表达是英语学习中不可分割的重要组成部分，书面表达的好坏，可以体现出一个学生甚至是整个班级的英语学习情况。所以说，书面表达教育工作的进展与教师有着分不开的关系，但更多的是要得到学校的重视，否则就算有再好的策略也难以实施。书面表达能力的提升，是一个长期的过程，愿广大教职工能够对学生进行悉心的指导，逐步见证学生的努力与进步。
参考文献：
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