李俊
四川省北川羌族自治县永昌小学 622750
摘要：小学科学具有开放性、趣味性、生活性和可操作性等特点，对小学生具有启发意义。因此，在小学科学教学中，教师要引导学生的成长，促进他们的进步。陶行知先生曾指出，生活就是教育，没有生活的教育就是死教育。新课程理念还强调，符合小学生年龄特点的科学学习方式，就是创造贴近小学生生活的教学内容和教学情境。这说明生活世界有一个取之不尽的小学科学教学资源。
关键词：小学科学；生活化；重难点
引言：生活化教学可以促进教育回归生活世界。因此，在实际教学中，小学科学教师应努力探索如何促进小学科学生活化，积极吸收生活中的科学资料，引导学生在科学园中自由想象和实践，让学生播下科学的种子。充分利用生命养分，滋养学生科学素养的形成。
一、分析小学科学教学的主要难点
随着社会的不断发展，对教育质量的要求越来越高。现阶段，传统的科学教学仍然影响着小学科学教学的质量。课程封闭，教学内容枯燥，与现实生活没有有机结合。它忽视了学生的主体地位，使科学知识枯燥乏味。因此，学生对科学的学习兴趣不大，更谈不上创新精神的培养和实践能力的提高。笔者分析小学科学教学质量低下的主要原因是教师的影响。一些教师忽视了学生的生活经历和认知能力，导致课堂教学与学生的实际生活严重脱节。仅仅向学生灌输一些知识，学生并不能有效地消化和吸收。从长远来看，他们将对科学失去兴趣。因此，我们必须努力改善教学现状，推进小学科学教学生活化教学战略的实施，本着对小学生发展全面负责的态度开展科学教学，丰富科学教学内容以及小学生知识储备，促进科学素养培养。
二、小学科学教育中实施生活化教学的策略
1.创造生活情境，提高学生学习乐趣
科学知识来源于生活。教师在进行科学教育时，要结合生活实际。同时，小学生思维能力不强，无法理解一些现象和深层次的原因。枯燥的科学教育不能激发学生的学习积极性。为激发学生的学习积极性，教师应选择适合学生年龄特点和喜好的教学方法，让学生感受到科学的存在。同时，生活中的理论知识会增强学生的学习乐趣。比如在学习“光”的时候，老师首先引导学生观察光在生活中的传播，同时让学生把筷子放在盛满水的杯子里，看看会发生什么。其次，让学生思考为什么人们在炎热的夏天喜欢穿浅色的衣服？通过对一系列问题的思考，让学生对生活中的一些常识和科学知识进行细致的讲解，既可以提高学生的科学知识，又可以激发他们的学习兴趣。
2.通过生活教学活动培养学生的实践能力
一般来说，枯燥、单一的教条式教学方式不利于提高教学效果，培养学生的综合能力，不利于对教学内容的深入理解和掌握。所谓“生活化教学活动”主要包括：游戏竞赛活动、团队合作活动、学生自解形式、社会实践活动等。通过这种形式，可以提高学生的学习动机，培养学生的实践能力，体会科学教学的内涵和意义。在课堂上，教师可以设置以下教学环节：一是经学校同意，组织学生在学校附近或社区开展环境宣传保护活动。其次，教师鼓励学生在课堂上表达对志愿服务的感受，体验公益带来的内心充实，安排学生分组讨论，寻找其他有助于保护周边环境的方式；最后，在课程结束后，组织学生开展相关的测试活动，检验教学效果，提高学生知识学习的效率。学生可以在课后与同学和家长讨论作业的完成情况，并在自己的具体实践中找到相关问题的正确答案。通过生活化教学活动，丰富课堂教学内容，增加教学兴趣，培养学生的科学文化素养。
3.提高学生作业完成能力
课堂教学是学生探索科学真理的主要阵地，但不是唯一的战场。教师应改变只注重学生对教学内容记忆的教学模式。在类型上，更注重学生在具体生活中的实践和思考。教师可以合理引导学生将教学任务延伸到课外，使教学内容在课堂上得以体现。也可以通过课后巩固，提高学生灵活运用知识的能力。比如，学生在学习地球运动这一章节时，科学老师可以根据难度不同制定一些核心内容。或者提出几个问题引发学生的热议。让学生在讨论的过程中，明确教学的方向和知识重点。除此之外，在教学中，教师可以作用网络技术，真正实现翻转课堂的教学模式。这样，不仅为学生提供更加便利的学习环境，还能够满足根据学生的具体学习情况及时提供更多有益信息。比如作业批改。教师应在学前浏览和学习导航两个阶段加强学生的自主学习，以进一步丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣。所以说，科学知识往往都藏在我们的生活当中。我们需要在大自然中寻找知识。”家庭作业不仅能使学生巩固教学知识，还可以提高学生观察生活和运用。因此，如何提高学生的作业能力是老师需要思考的问题。
4.构建有生命力的课堂教学情境
在科学实践教学中，教师要引导学生善于发现和运用生活中的一些现象和场景，构建生活教学场景，利用学生已有的生活经验，激发学生的主观能动性，吸引更多的学生参与课堂教学和实验活动。例如，例如，在“保护环境”中的“保护空气”的教学中，教师使用多媒体资源从空气对人类生存的重要性开始，展示一些与空气有关的图片或文字，解释当前空气的成因。然后介绍每个人应该采取什么措施保护空气。这样，学生之间很容易引起共鸣，从而激发学生学习生物知识的积极性。因此，在科学教学中，教师应积极利用现实生活中的现象和案例，开展相关教学活动，不断提高教学效率。
5.坚持科学生活化教学
小学科学生活教学不是教学过程中的“昙花一现”。它应该是一种长期的、日常的教学模式。只有这样我们才能从根本上解决课堂知识枯燥、学生课堂学习积极性差的问题。因为，小学科学生活教学就是为了吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，培养学生学习积极性的手段，在教学计划中实施生活化教学。它被列为一种偶然的教学方法，甚至有些教师把它概括为一种活动实践课。因为人们已经认识到，仅仅依靠一两次的教学改革是不能起到主要作用的。这应该是教师长期坚持的结果。坚持马克思主义长期教学应贯彻“理论联系实际”的原则。在向学生渗透的过程中，只有通过这样一个坚持不懈、始终如一的小课题。只有激活教学，才能使学生获得良好的教学效果。
结语
总之，在小学科学中，我们应该联系学生的生活经验和已有的生活背景。我们应该与科学生活在一起，使我们生活中的问题科学化。除此之外，在教学中，要从学生熟悉和感兴趣的事件入手，开展生活化教学，为学生提供观察和操作的机会，让他们感受到科学在他们身边，体验科学研究魅力，提高科学素养。
参考文献
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