张道容
重庆市江津区双福第三小学，重庆 402285
摘要：在小学英语教学中应用情境教学方法，并展开有效的教学研究，深入挖掘学生们的内在潜能，帮助他们不断提高学习能力，进一步提升认知水平，得以学科成绩的不断进步，走上个性化发展之路，是英语教师的职责所在。必须发挥情境教学的巨大优势，整体优化小学英语的教学效果，探索多样化的教学途径，总结一系列的教学策略，充分满足小学生的认知需求，使其兴趣十足，热情高涨，全身心投入特定情境中，不断加深英语知识的理解记忆。
关键词：小学英语；情境教学；应用分析；教学研究
引言：通过创设有效情境，突显出情境教学方法的应用价值，彻底打破传统固化的小学英语教学模式，增强学生们的学习兴趣、探究积极性等，英语教育特色尽显，才能取得理想化的教学成效。借助英语教学情境，整合有效教学资源，小学生发现了英语课程的魅力所在，实现综合素质与综合能力的全面发展目标只是时间问题。下面，笔者特意针对小学英语课堂的情境教学，简单阐述了一些自己的看法，希望能为其他教师的教学研究提供有效参考。
1、构建有效情境，激发学生兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，充分激发小学生的英语知识学习兴趣，构建学生们真正需要的学习情境，以及乐于参与的教学情境，他们的主体地位变得突出，优质完成学习任务后的能力发展就会取得异常顺利。兴趣是小学生主动学习的最强推动力，他们不再处于一种被动状态，在老师的问题启发和同学的合作探究中，获取到不一样的认知体验，英语思维更加活跃，自学动力随之提升，可在后续实践中有着令人惊喜的出色表现[1]。比如，在进行“Hello！I’m monkey.”的课堂教学时，英语教师不妨借助多媒体进行动物图片的展示，来吸引班级学生的全部注意力，然后展开启发性提问：（1）Do you know all the animals in the picture？（2）Can you name different animals accurately？（3）What's your favorite little animal？What are its characteristics？（4）If you were to play different animal roles, which animal would you like to play？促使小学生展开积极的思考，同时发挥自己的想象力，在“畅所欲言”的课堂里进行语言表达，得以提升语言表达水平。他们分析问题、回答问题、语言表达的过程，就是“情境教学”价值的展现过程，动态化的教学情境激发了所有人的学习兴趣，整体的教学质量将有显著提高。
2、创设游戏情境，优化课堂教学
应该创设游戏化情境，充分调动小学生的游戏活动积极性，根据他们的游戏喜好，展开有效的教学指导，能够直接拉进师生间的距离，形成和谐融洽的师生互动关系[2]。比如，笔者专门设计了这样一个小游戏：要求所有学生围坐在一起，我站在中间并且举着一个球，发出游戏开始的指令后，将球传给一个同学，这位同学要将球快速传递给身边的人，以此类推。当我喊出“STOP！”时，同学们应立刻停止传球，球在谁的手里谁就要表演节目，可以唱歌，可以跳舞，可以讲笑话。
英语课堂一片欢声笑语，让小学生发现游戏活动的最大乐趣，可将“惩罚”变为单词的朗读，句子的阅读，英语的对话，充分体现活动趣味性，帮助所有人爱上学习，潜移默化中得以学习能力的整体提高。
3、借助直观情境，实施教学评价
小学英语教师需要结合主要的教学内容，借助直观化的教学情境，并以直观表演的方式，有序推进教学指导工作，积极引导小学生进行知识的有效学习，产生深刻的理解记忆。注意拓展学生思维，并以鼓励性的评价方式，及时评价他们的课堂表现，指出他们的不足之处，锻炼小学生自我评价和自我反思的能力，对于他们的身心健康成长，以及创造性发展而言大有助益[3]。比如，在学习“What colour is it ？”一课内容时，直观展示不同颜色的卡片，方便学生们学习记忆卡片对应的英语单词。随机抽选一张卡片，锻炼班级学生迅速反应的能力，实施启发：“Where do you often see this color in your daily life？”、“How many items can you list in this color？”、“Which color do you like best？Do you have stationery of this color？”、“Who is wearing your favorite color today？”，可以增强小学生的观察力、想象力、总结概括能力，生活化情境的有效创设，将大大提高教学质量，整体优化课堂互动效果。之后，实施评价：（1）The performance of the students today is very good！（2）Every one of you has given full play to your imagination and actively thought about relevant problems. The teacher applauded for you！（3）However, there are also some students who can't keep up with everyone's rhythm. You need to reflect on your own problems！通过引发学生反思，鼓励他们自我评价、小组互评等，多元化的课堂评价，不会打击到学生的学习信心，有助于小学生情境中思考，思考中进步，继而轻松达到学以致用的目的。
结束语
总而言之，情境教学法在小学英语课堂教学中的有效应用，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。展开小学英语课堂情境教学的合理研究，需要英语教师们摒弃传统观念，坚持以生为本的原则，大胆探索不同途径，耐心指导所有学生主动学习，成为课堂的“主人翁”，养成良好的探究习惯，进入理想化的学习状态，整体提高能力水平后，未来拥有更多的发展机会。
参考文献：
[1]顾秋月.情境教学法在小学英语教学中的应用价值探讨[J].读与写（教育教学刊），2019（06）179-180.
[2]张岚.小学英语课堂情境教学的有效实施[J].新课程·小学，2020（14）98-99.
[3]徐文琪.情境教学在小学英语教学中的实践研究[J].中国校外教育：上旬，2020（05）211-212.