吴芳芳
（湖北省襄阳市保康县歇马镇小学 湖北 襄阳 441100）
【摘要】本文探讨的是一种最佳的教学方法，生活化教学，让英语教学与生活融为一体，“在用中学，在学中用”，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。
【关键词】小学英语 生活化 培养运用
著名教育家杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”中国教育家陶行之也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一。”英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。《新英语课程标准》要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。
一、依托教材，结合实际，使英语教学内容生活化。
小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱谈论的小动物,最喜欢吃的水果、食物……又如现在英语教材中的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。在日常的英语教学中就可以抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达。如“My name is Zhangpeng .” “I'm from China.” “I am twelve.”另外，根据教材内容安排,进行拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my father.He is a doctor.He likes watching TV.”等。现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。
二、营造氛围，创设情境，使英语课堂教学生活化
新的课程理念特别强调学生与生活的联系,注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。
1.建立和谐的师生关系，营造生活化的课堂气氛。
在生活化的英语课堂中，老师的微笑，上课的激情，表扬与鼓励十分重要，不仅能缓解学生紧张的心里，还能让学生积极主动地参与课堂，充分发挥了学生的主动性。
教师应热爱、尊重、关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的学困生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。
2.多种方法，创设生活化的教学情境。
创设良好的教学情境能激起学生的积极情感，进而产生对知识的渴望与追求、积极思考、主动探索。良好的教学情景场、充分的空间环境可以最大限度给予学生表现自我、展现自我的天地。学生不但要学习，还要会运用，这样，才可以说学生学会了英语。语言来源于生活，更应运用于生活。通过设置情境，结合表演，让学生在身临其境的语言环境中快乐、活泼地学习，从而达到运用的目的，真正做到了学以致用。在教授过马路的句子时，创设的情境是学生每天都会遇到的过马路看红绿灯，通过这一情境，学生学会了英语的表达方式，也了解到过马路时的规则。教师应充分利用丰富的语言情境，给学生创造运用英语的平台，把英语与我们的实际生活相联系，使语言生活化，课堂生活化。如在学习水果一课中的“CanI helpyou?”句型时，事先摆好一张桌子，上面放些水果，让学生扮演售货员和顾客，进行对话和示范。学生通过真实的情境自然习得语言的表达意图；在练习时，让学生两两结伴购物。在生活化环境下，课堂成为交际性场所，言语性课堂，具有了真正的交际性质，其效果不仅是激发学生的兴趣，活跃课堂教学气氛，更主要的是它能够使学生产生真实的言语体验。
3．日常交际，搭建真实的语言环境。
会话导入就是通过同学之间，师生之间的自由会话，导入新课。我采用“分组定员制”,即各班分成若干个小组，指定组长,组成一个学习集体，这种方法要求组内的每一名学生，自己组织一段指定主题的会话内容，老师以此作为提问的依据，锻炼学生的熟练程度；当达到一定的程度后，要求学生根据新授的内容组织补充、修改、扩展，然后在新的层次上再会话新的内容。例如：讲述自己的家庭（三年级的学生内容）、谈论一张图片、一个公园、介绍新同学等等。这样既能让学生在愉快的气氛中充分表现自己，又能使全班同学受益，促进彼此的互相提高，提高他们学习的积极性和创造性，还能完成由旧知识向新知识的过渡。如果作为教学中的一个情景阶段，使用在教授新知识前，则是表演、复习；使用在后，则是新知识的巩固、发展，从而达到教学要求。
三、知识与生活相结合，扩展学习语言的平台。
教科书上的内容来源于生活，可以让学生到生活实际中去寻找知识。在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词：KFC,M,WC…搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft,牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice…打印了学生生活中经常见到的电脑英语：Windows, My files, E-mail…这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。
语言源于生活，学习语言必须走进生活。只有让学生在生活中学习，在学习中生活，使学生在学中用，用中学，才能让他们掌握真正有生命力的语言。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。教师要努力创设生活化的教学氛围，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活所用。