赵海珍
济南市莱芜区花园学校 271100
摘要：作为生物新课程标准中的重点教学要求之一，学生生物创新精神的培养，已经变成了生物教学领域中的一项研究重点内容。笔者在本文主要从“设计有效课堂导入，激发学生创新精神”、“把握课堂教学节奏，提升学生创新精神”以及“做好生物课堂提问，培养学生创新精神”这三个方面，阐述了生物教学中学生创新精神的培养策略。
关键词：生物教学；创新精神；培养策略
以学生本身的生物发展为基础，这是生物新课程改革的核心理念，而这也就要求教师应该将每一个学生的生物学习作为自身的重点教学目标，并且重点培养学生的生物创新精神，最终促进每一个学生都能得到更加健康、更加全面的生物发展。生物的课堂，是教师向学生传授生物知识的主要途径，同时也是学生理解生物知识的一个重要渠道。但是，生物的课堂时间是有限的，若是想要让学生能够在这有限的生物课堂时间内学习到更多的生物知识，教师就需要通过多方面进行精心的设计，采用更加有效的生物课堂教学策略，最终促进学生的生物创新精神得到更好的提升。
一、设计有效课堂导入，激发学生创新精神
一个有效的课堂导入，主要指的就是生物教师根据生物教材上的实际内容设计导入部分，让学生在一节课的开端就能对即将所要学习的生物知识有着初步的了解，同时也可以很好的避免学生因为对这些生物知识感到陌生而产生出消极的学习态度。而创造意识，来自于对问题的质疑,永不满足的质疑精神是创造之母。只有善于发现和提出问题的人才能产生创造的冲动。因为这是一个人从已知伸向未知世界的心里触角,是创造意识的体现。因此，生物教师在实际的教学过程中可以设计有效课堂导入，激发学生生物兴趣，从而促进学生进行有效生物学习。而这也就要求教师必须充分利用生物教材，并且结合学生的实际生物认知水平，把生物知识展示在学生的眼前，促进学生可以对这些生物知识展开更加深入的探究，最终促进学生的生物创新精神得到更好的提升。
比如，在学习“软体动物和节肢动物”这一节的时候，首先，教师可以设计课堂导入环节：“同学们，你们在生活中有没有听过节肢动物呢？那你们知道什么是节肢动物吗？”由此来提升学生的生物兴趣，同时，教师还可以为学生展示一些相关的图片令学生进行观察，这同样对学生生物兴趣的提高有着较大的帮助。其次，教师就可以带引领学生一起探究节肢动物都有哪些分类，使学生可以掌握到一共分为4种，并且让学生能够知道这4种中的典型代表动物，以此来帮助学生更加准确的进行分类。最后，教师还可以让学生以蝗虫为例总结节肢动物的基本特征，使学生可以从蝗虫的身体、头部、腹部等多个方面进行总结，由此来帮助学生做好生物知识的巩固。
二、把握课堂教学节奏，提升学生创新精神
生物教师要想对学生实施更加有效的课堂教学，就需要把握好生物课堂的教学节奏，对学生形成一种持续的吸引力，这样学生也就可以在一整节课上长时间的保持较高的注意力学习生物知识，让学生可以长时间的对生物知识保持较高的探究热情。探索，就是一种很好的创造性学习。
探究的真正目的不仅仅在于使学生掌握生物学知识，还在于让学生学会和掌握科学探究的方法.让他们渐渐地形成良好的探究态度、探究方法和思维品质。因此，生物教师在实际的教学过程中应该把握课堂教学节奏，提升学生参与程度，从而促进学生进行有效生物学习。当遇到重难点的生物知识时，教师可以故意停顿，让学生可以在这停顿的时间里展开生物思考，让学生可以形成更加良好的生物听课习惯，最终促进学生的生物创新精神得到更好的提升。
比如，在学习“哺乳动物”这一节的时候，首先，教师可以确定本节课的学习主题就是哺乳动物，并且让学生思考生活中常见的哺乳动物都有哪些。这个时候教师就需要为学生留出思考时间，让学生从身边开始学习本节课的生物知识。其次，教师可以引入本节课的学习：“同学们，在本节课上，我们所要学习的内容就是哺乳动物。那么你们知道什么动物属于哺乳动物吗？哺乳动物主要有哪些特征吗？”由此开始本节课的讲解。此外，教师可以为学生展示一些动物的图片，像大象、蝙蝠、野马等等，让学生判断这些动物是否属于哺乳动物，而这也可以为学生接下来的学习奠定一定的基础。
三、做好生物课堂提问，培养学生创新精神
多数学生具有从众心理,他们习惯于使自己的想法、观念同大家保持一致,或以课文和老师讲课的内容为准则,担心自己的意见、见解和大家发生矛盾,这种从众心理容易抑制学生的创新思维。生物教师要想引导学生展开更加深入的生物学习，就必须为学生设计出更加有效的生物问题。众所周知，生物问题，在一定程度上可以帮助学生更加充分的掌握生物知识，同时这也是学生展开有效生物学习的重要基础。因此，生物教师在实际的教学过程中应该做好生物课堂提问，培养学生生物思维，从而促进学生进行有效生物学习。教师需要注意必须在恰当的时间向学生提出恰当的生物问题，只有这样，才能让学生从这些生物问题中得到更好的生物启发，学生最后也就可以得到更加良好的生物成长，最终促进学生的生物创新精神得到更好的提升。
比如，在学习“动物的运动”这一节的时候，首先，教师需要在充分了解学生生物认知水平的前提下，向学生提出问题：“同学们，你们有仔细观察过动物的运动过程吗？像猎豹捕食、小鸟飞翔，鱼的游泳等等，想一想这些动物的运动都是通过什么而完成的呢？”由此来激发出学生的生物兴趣。其次，教师可以再为学生展示一些动物运动的视频，并且让学生思考视频中动物进行运动是通过哪些而实现的，以此来帮助学生初步建立动物行为的这个生物概念，同时还能快速的引入本节课所要学习的内容。最后，教师可以再次确定本节课所要学习的重点内容，让学生可以学习到运动系统的组成过程以及动物的各个系统之间的协调与配合，最终帮助学生充分掌握到这部分内容，同时也能促进学生生物学习意识的提升。
综上所述，生物教师要想培养学生的生物创新精神，就需要实现生物课堂的有效教学，在实际的教学过程中就必须从多个方面入手，设计出更加新颖前有效的课堂教学策略，让学生可以在生物课堂上长时间的保持较强的好奇心，学生在这些好奇心的引导下也就可以投入到生物知识的学习过程中，最终促进学生生物学习有效性可以得到明显提升。
参考文献：
[1]王正焕.生物课堂教学中如何培养学生的创新能力[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):105.
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