王玉燕
山西省晋中市榆次区晋华中学 030600
摘要：在新课改的背景下，促使教师在开展高中生物教学时，积极改变以往的教学策略，需要教师站在全局视角分析生物教学的方式方法，结合学生的生物知识储备量，优化设计教学流程，促使学生在探索相应知识中有序增强自身的生物综合素养。本文主要对新课改背景下生物教学策略的改变进行浅析。
关键词：新课改背景；生物；教学策略；改变
引言：对于高中生物课程而言，里面的知识点较难，需要学生在掌握生物公式、理论的过程中结合自身理解，将课本中的知识通过合理的学习思维，转换成自己的知识，这样在后期做题中才会灵活使用所学知识。并且这些年国家提出了新课改，要求教师在高中生物教学中积极改变课堂教学流程和内容，通过多种教学策略实现生物课程的价值，促使学生在钻研知识理论中，提高学生的生物综合素质。
一、运用微课开展教学
新课改教学理念首先体现在教学目标上，即要求教师按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，在完成知识教学目标的基础上，同时还要注意学生发展性目标的形成。这些年我国信息技术发展速度加快，各个学校都设置了信息设备，并且国家在制定新课改时，要求教师在教育教学中积极利用微课进行教学。微课是一种教学方式，通常是以视频的形式讲解知识点，视频时长基本上在8~20分钟之内，学习视频可以反复观看，并且不受时间地点的限制。但是通过调查发现，这些年教师在高中生物中运用微课时，采用的方式和多媒体视频教学的办法类似，没有将学生的自学能力有效培养起来。为了让学生在生物课堂上可以有侧重点的进行听讲，提高生物课堂的教学效率，教师应积极转变以往的微课应用方式，结合教学内容设置相应的引导方式，大力培养学生的自学能力。例如，在“细胞的基本结构”中，这节内容要求学生掌握动植物细胞的相关概念，了解线粒体和叶绿体之间的区别。教师在录制微课视频时，可以将这节中的知识点分视频录制到不同的微课中，尽量每个视频包含一个知识点。当教师将微课视频制作好时，可以利用信息技术将其发送到学习群里，要求学生在课前根据微课内容制作思维导图，这样既可以促使学生在制作思维导图中，不断深入研究微课中的知识点，培养学生自学能力，促使学生在今后面对新型知识时，能够利用自己的学习能力进行探索学习。
二、搭建智慧生物课堂
新课改理念强调以学生为主体，以学生发展为本，所以教师在进行生物教学时，应积极搭建智慧生物课堂，其中智慧课堂主要是以学生为课堂教学主体，设计课堂组织内容，在设计课堂教学模式方面没有固定要求，力求提升学生的综合素质为主。
因此，教师在高中生物教学中搭建智慧生物课堂时，应防止课堂出现教育教学方式呆板的情况，提升课堂教学设计的灵活性，改变该课的教学模式，给学生提供探索学习、互动交流的平台，让学生在钻研知识理论中发现问题、探讨问题，从而有效的解决问题。当教师设计智慧课堂的教学方式时，应根据学生的性格特点、生物知识储备程度进行，结合学生的实际情况进行分层引导，培养学生的反思能力、人际沟通能力和合作学习能力。例如，在“降低化学反应活化能的酶”中，教师可以根据全班同学的生物知识储备量，将其均匀划分到多个小组中，保证每个小组的生物综合实力一致。在教师把小组划分好之后，可以结合这节知识点给学生设计难度不同的问题，比如教师可以询问学生细胞代谢的含义是什么？酶在生物活化能中的作用是什么？当教师将问题制作好之后，可以给学生留上部分交流时间，让学生在与其它同学互动中，学会从不同角度分析问题，提升学生对相应理论的了解程度。在学生互动交流结束时，教师可以在每个小组中随机挑选不同生物学习实力的学生，让他们负责回答该组的解决答案，这样教师可以在学生回答的基础上，根据学生身上存在的问题，详细讲解相应知识点，帮助学生更好掌握这节内容。
三、转换教学思路
新课改重视以学定教的教学理念，主要体现在以学生的“学”，评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。以往在高中生物教学中，基本上都是由教师讲解知识点，这样的教学方式与国家提出的新课改要求不相符。为了提高生物课堂的教学质量，教师应积极转换教学思路，将知识点学生的机会转让给学生，让学生负责讲解教学知识，不断磨练学生的合作学习能力、反思能力。例如，在“细胞的能量供应和利用”中，教师可以将课堂分成上下两个部分进行教学，上部分让学生结合这节知识，在小组中商量讲课内容，下部分教师可以根据学生的讲课内容，分析学生存在的疑难问题，并对学生进行适当引导，促使学生在完善讲课内容中，提升自身对这节知识的认识程度。因为学生讲课在我国使用的时间较短，教师在课堂上应重视教学效果的反馈，积极在理论教学结束后，及时与学生进行多元化交流，了解学生对这种教学模式的看法，从而在后期转换教学思路时，能够结合学生建议不断改进其中存在的问题，增强生物课堂的教学水平。
结束语：综上所述，在新课改背景下，对高中生物教育教学方式提出了全新要求，需要教师在高中生物教学中，积极改变以往的教学策略和模式，将学生作为课堂教学的主人，根据学生的生物学习实力、知识储备合理选择教学方法，通过运用信息技术开展教学、搭建智慧生物课堂、转换教学思路等方式，提高该课的教学质量，强化学生生物综合素质的培养。
参考文献：
[1]马甲荣.新课改背景下的中学生物实验教学改进策略之我见[J].理科考试研究,2019,23(8):93-93.
[2]张乾泉.新课改背景下高中生物实验教学改进策略之我见[J].新课程学习(中),2020(1):133-133.