寿铁锋
（浙江省诸暨市浣东初中 浙江 诸暨 311800）
摘要：近年来，随着初中科学教育的发展，在教育中如何培养学生的创新思维以及实际操作能力已经成为教学中的首要问题，在初中科学的实际教学中，这个问题也一直困扰着教师和学生。而在新课改后的浙教版初中科学教材中，新增的插图为培养学生能力提供了解决的思路，通过插图对学生进行更为直观形象的讲解，帮助学生了解教材中的重难知识点，利用图文结合的方式增强学生在课堂中的学习积极性，有助于学生对知识点有较持久的记忆。另外，利用插图教学，有益于提高学生的知识面，扩展学生思维，促进其科学综合能力的形成。
关键词：初中科学 插图 创新实践培养 有效性
初中科学是培养学生科学创新思维能力和实际操作能力的重要课程，其目的是让学生通过学习科学基本原理和知识扩展自身的创新实验能力，在实际操作过程中培养自身的科学素养。经过科学教材的改进之后，书本中新添了大量形象生动的配图，这些配图配合文字，紧贴主题，有助于提高学生的学习兴趣。在进行科学教学中，教师要以课本作为重点，应用教材中丰富的插图由浅入深的引导学生进行科学探索学习，让学生通过配图深入到科学原理和实验中，发掘和体会科学的奥秘和魅力，让学生从心里喜欢科学，从而提高学生的信息质量和效率，文章将以浙教版初中科学为例，从如何应用配图进行教学展开相关论述。
一、应用插图联系生活实际，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，对学生进行科学兴趣培养将对其今后的科学能力有着至关重要的作用，初中学生有着较为活跃的思维和丰富的想象力，利用兴趣可以将学生引导到科学创造的正确道路上，使其今后有更深层次的发展。因此，教师要从学生的实际能力出发，依据教材中丰富的图画资源引导学生进行自主探索。教材中的图画具有色彩鲜明、简洁明了、紧扣主题等优势，利于教师设计贴合课本的教学安排，利用插图中直观的实验现象帮助学生进行思考联想，扩展学生的思维，将学生的兴趣发挥出来。同时，教师在进行配图讲解时，要注重联系生活实际，科学来自生活，利用配图教师可以从普通的生活现象中选取利于学生思考的素材。一方面能够让学生养成随时在生活中寻找科学现象、发现生活中的科学，解决科学问题等一系列习惯，赋予学生善于捕捉生活中科学的眼睛，能够让学生将书本知识和生活实际紧密联系起来，拉进学生与科学之间的距离，增强学生的学习兴趣。另一方面，联系生活实际的配图讲解，能够帮助学生对所学知识有更为深刻的理解，环节部分学生对文字理解较差的缺陷，有助于学生科学思维的养成，从而间接锻炼学生实际应用能力。
例如我在浙教版初中科学第二章观察生物中进行显微镜讲解时，我就利用教材中显微镜下的微生物图像对学生进行扩充介绍，显微镜下的微生物形态各异，经过染色之后色彩鲜明，对于生活中的普通事物经过放大后产生的图像，学生比显出惊讶和极大的兴趣。“人的头发结构竟然是这样，好神奇。”“什么时候能去使用显微镜啊，好想马上看看。”学生在课堂中表现出对科学的强烈兴趣，教师在这时应对学生进行知识扩充，比如：“显微镜下的图像不止色彩鲜明，你们还能从中观察到细致的结构，通过这些微观结构能够对事物有新的认识。”学生们表示要努力学习科学，在之后，我对学生讲解显微镜的不同种类和普通光学显微镜的使用方法和注意事项，学生认真听取。还有在地球星体的讲解中，我利用教材中丰富的星球图像，引导学生想象宇宙现象，鼓励他们对宇宙奥秘进行探索，科幻的宇宙星系勾起学生的探索与求知欲，我在之后对学生进行讲解，学生都能够全身心的投入，课堂效率得到有效提高。
二、利用插图培养学生创新思维，提升实验能力
科学实验重在培养学生的科学思维和实践能力，在科学教学中对学生进行实验教学有助于帮助学生进一步感受科学的奇妙和趣味，从而让学生能够全身心进入科学学习的状态中，从而提升学生的的各项科学能力。课本中的实验配图结合文字，帮助学生了解实验中所用到的各项器材，规范使用实验器材是培养学生实验能力基础的前提，另外，科学探究与试验能够为学生打开更为宽阔的实验思维，插图中有相关实验步骤和实验具体操作指导，能够有效地帮助学生理解实验的原理和过程，从而锻炼学生的自主探究和实验能力。而在教材插图的讲解过程中，教师要锻炼学生的想象与思考能力，在浙教版的初中科学课本插图中，有着不同功能的插图，有的是直观明了的事物，有的是现实生活中并不不能直接观察得到的事物，还有的是科学实验内容的思维导图，这些图画都有着各自的作用，因此教师要根据这些不同的图画为学生进行不同方向的引导，引导其思维的形成并锻炼学生的实验能力，强化其实验技能，提高科学能力。
例如我在讲解凸透镜成像原理时，借助教材中凸透镜所称的图像插图进行课前实践，我让学生准备凸透镜和量尺、蜡烛等器具，在课中模拟实验导图进行操作，按照操作完成后，果然出现了和书本中的一样的图像，之后我让学生在预习的前提下，进行自主思考，为什么蜡烛在不同的距离会产生不同的图像，蜡烛在那一段时间是倒立、在哪一段距离是放大、缩小，形成这些现象的原因是什么等问题，由浅入深的提问让学生一步步进行思考交流，从而强化其思维能力以及观察能力的锻炼，有效提高其学习效率。
三、利用插图培养学生综合素质
随着科技文化的不断进步和发展，现代社会所需要的新人才要具备高素质和高专业能力，因此，科学人才的培养不仅仅在于对其能力的培养，最重要的是对学生进行道德方面的教育。而在课本中的道德教育素材往往并不凸显，很大程度上需要教师通过自身的经验来发掘教材中的教育素材，让学生在学习科学专业知识的同时受到素质上的教育，这样能够让学生在今后的学习中更好的适应社会的发展，成为一名对社会有贡献的创新型人才。插图中有很多名人图像和相关事迹，教师可以利用这些细节为学生介绍科学界的名人轶事和科学精神，让学生切实体会到科学中所包含的思想和文化精髓，帮助学生树立积极向上的思想价值观和人生世界观，让科学教育摆脱仅有专业知识枯燥讲解的模式，让学生感受到科学的魅力所在。
比如在讲解电生磁一章时，插图中有奥斯特实验中的一张插图，是奥斯特在进行指南针电磁实验中的图画，于是我对学生进行扩充教育，我将奥斯特意外发现实验中所出现的现象对学生介绍后，让学生思考当出现这种情况你们会怎么做的问题，之后我向他们简述奥斯特进行深度挖掘实验的故事，通过这个故事，我对学生强调科学中没有偶然的意外，要抓住实验中所出现的现象进行积极的分析和主动思考，只有这样才能成为一名合格的科学家。这种讲解更能深入学生的内心，帮助学生树立伟大志向，建立起积极向上的学习目标，从而更好的为社会做出贡献。
结束语：在初中科学教学中培养学生的创新思维能力以及实验能力是至关重要的重点，如果教师根据课本对学生进行单纯的讲解，导致学生对枯燥的知识点难以充分理解，久而久之会形成厌倦感，对其科学能力的培养有不利影响。因此，教师应将文字和配图相结合起来，利用丰富的图画资源向学生展示科学的魅力，引导学生等自主探索科学世界，帮助学生建立长久的学习动力。另外，利用配图教学，扩展学生眼界和创新思维，通过联想法锻炼学生的想象能力，并让学生间形成交流探讨的习惯，让学生真正走进科学世界中，为社会培养新型人才做出应有的贡献。
参考文献：
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[2]朱晓明. 浙教版初中《科学》新教材中新增资源的开发和利用[J]. 新课程(中), 2017(2):3-5.