潘署民
广西壮族自治区南宁市兴宁区三塘镇四塘小学 530216
近这几年，我们国家新课程改革不断深入与发展，小学阶段语文教学越来越着重学生核心素养与创新思维的培养，目的是切实提升学生的口头语言表达能力，有效地达成阶段教育教学目标。基本的口语交际是小学低年级阶段每一个学生应具有的能力，但是小学低年段口语交际教学活动中，还存在着许多短板，这阻碍了他们的全面发展。在此，我就小学低年级阶段口语交际教学的现状与应对措施谈谈个人的一些见解，以期日后对这方面的研究有所帮助和借鉴。
一、小学低年级阶段口语交际教学的现状分析
1.认知不到位。
纵观整个小学阶段口语交际的观察，有四成的老师认为口语交际教学仅仅是阅读教学的一部分，不必要将其独立成一个板块来看待；接近两成的老师觉得口语交际教学穿插在阅读、写作等教学中就能完成，不必另外耗费课堂时间；大部分学生认为：我们每天都在说话，人人都会说话，不必要再开设口语交际教学，况且升学考试所涉及的内容范围占比极少，有时甚至没有，所以开设口语交际教学，只会挤占时间，徒增学习压力。从这里可以看出，无论老师还是学生，对口语交际教学普遍都持排斥态度，出现这种观点的主要根源在于他们对于口语交际教学的重要性和必要性认知不足。
2.理解不透彻。
口语交际教学活动最早由西方国家发起，学生的社会能力是其着重培养的根本目的，增加学生的词汇量，夯实口语交际基础，丰富学生的语文素养，是他们实施的途径。但是，我们有些教师认为口语交际教学就是听说训练，或者认为是听说教学的另外一种讲法。由此看出，当前仍然有一部分教师和研究者对口语交际教学的理解不透彻。实际上，口语交际教学是一个听说教学的延伸与拓展的过程，是协助学生把平时课堂上“听”与“说”相关知识技能进行量化的过程，着重强化和积累听说知识；口语交际教学还是一个不断变化和发展动态过程，着重丰富学生内心体验，增加学生的互动感，提升学生的口语表达的能力。
3.把握不准确。
当前，仍有将近一半的教师认为口语交际教学按课本上的内容开展就行，没必要往深处延展。由此可见，仍有不少教师没有全面地、准确地理解、把控口语交际教学中的真正内涵，致使学生的口语交际能力能不得到及时、有效的提升，进而影响到学生的语文素养的提升。
二、改善小学低年级口语交际教学质量的有效途径
在新课程改革不断深入与发展背景下，要想真正解锁口语交际教学中的瓶颈，改变口语交际教学的赢弱态势，不但要改变教师的观念，引起教师对于口语交际教学的重视，还要根据小学低年级阶段学生的实际情况，制定行之有效的教学策略，激发学生主动参与的积极性，进而推动当代小学生的身心健康全面发展。具体应做到以下几点：
1 转变思想观念。
从学生角度来说，口语交际教学得不到有效实施的明显根源在于：学生对于口语交流训练没有一个准确的定位，对口语交际教学的重要性认知不足，从而致使许多学生在口语交际课堂上不想开口说话，甚至抵触口语交际教学活动。因此，在开展口语交际教学之前，教师应做好学生的心理预设，设置有趣的前导，充分调动学生学习积极性，增强学生的自主学习意识，鼓励他们打开心扉，为口语交际教学活动成为常态奠定坚实的根基。
2与阅读教学相结合。
小学低年级学生的知识技能与生活认知较少，因此，怎样把口语交际教学与阅读教学进行恰当的整合，增加学生的词汇量，夯实口语交际基础，丰富学生的语文素养，已然成了当前教师亟待解决的首要问题。所以，在平时的课堂教学过程中，教师要注重阅读教学与口语交际教学之间的内在联系，不断强化学生的感知体验，为口语交际教学的蓬勃开展助力。
3 充分利用既有资源
人教部编版教材中，语言资源十分丰富，教师可以依据小学低年级学生的特点，灵活地攫取教材资源，紧扣学生生活，设置更加贴切的教学活动，加强口语交际训练，不断被提高学生的口语交际能力，提升课堂教学质量。结合人教部编版教材，我们以下面这个内容为例，展开训练：如“看图说话”。人教部编版低年级语文教材中，有许多配套精美的图片，这些图片不但会引起学生的兴趣，帮助学生更加通透地了解课文主旨，而且能更好的彰显口语交际训练的效果，丰富学生的基础语言。比如，在教《我们做朋友》这个口语交际练习时，我们可以通过为学生播放有关的动画视频，结合了解课文口语交际的要求，设置教师与学生、学生和学生之间的距离将更加紧密的互动环节。以此更好地激发学生的口语交际的兴趣。
4 设置教学情境。
口语交际教学的根本目标是培养学生的社会适应能力与变通能力，所以教师可以依据我们周围实际看到的事情，创设一些代表性、典型性的话题，提起学生学习的兴趣，更好地激发学生的学习积极性，训练学生问题解决的技能。比如，在教《小兔运南瓜》这个口语交际练习时，我们可以通过创设典型性训练情境，激发学生的学习积极性。如，教师提问：孩子们，假如有一个大南瓜送给你，你能想到那些办法把它搬回家呢？然后给个别先回答，以激起兴趣，再分小组讨论，让各个层次的学生都参与其中，最后互动发言。如此，学生在一系列的活动过程中，倾听和表达的等能力就会得到很好的训练，最终形成良好的口语交际能力。
总之，口语交际是学生基础生活经验的有力保障，对学生今后身心的全面发展具有主要意义。所以，在小学低年级口语交际教学过程中，教师应依据小学低年级学生的特点，改变之前的思想观念，创建良好的口语训练环境，开展多向度、贴近生活的教学情景，丰富学生的语文素养，在提升语文课堂教学质量的同时，助力我国现代教育事业的蓬勃发展。