洪岑楠
杭州江南实验学校 浙江省杭州市 310052
【摘要】 针对多孩家庭数量增加的现状，笔者关注长子女学生身心发展，调查后发现，不同家庭的孩子心理状况差异较大。笔者通过案例追踪，分析发现原因主要是家长缺少高效充分的亲子陪伴，缺少积极的家庭养育氛围以及缺少具体的同胞相处指导。基于此，笔者给出切实可行的建议指导家长更好地进行家庭教育，有效守护长子女成长。
【关键词】 高效陪伴 积极养育 同胞关系 亲子关系
一、背景分析
（一）国家战略
中共中央政治局5月31日召开会议，审议《关于优化生育政策促进人口长期均衡发展的决定》。我国人口总量庞大，近年来人口老龄化程度加深。进一步优化生育政策，实施一对夫妻可以生育三个子女政策及配套支持措施，有利于改善我国人口结构、落实积极应对人口老龄化国家战略、保持我国人力资源禀赋优势。至此，国家正式宣布开放三胎。
（二）社会背景
由独生子女转变为家中的大孩，角色的转变带来了一系列的影响。经观察，笔者发现多数长子女身份的学生在此过程中出现了一系列心理、行为上的转变。
有研究表明，多孩家庭由于家务繁忙，家长精力不足，往往会忽视头胎儿童的各种需求，对其性格和心理产生较大的消极影响。头胎儿童会出现情绪、个性变化大，社交退化等现象。
（三）班级分析
在国家一系列促生育的新政大环境之下，二胎家庭数量激增。作为班主任，笔者有意识地观察了我班的情况，并进行了数据统计。我班目前是小学四年级，共有46个学生。其中，24名女生中有13名有亲弟妹，22名男生中有10名有亲弟妹。二胎家庭总计达50%，长子女年龄集中在10岁、11岁。笔者通过对于多个具体个案的实际追踪了解，发现同为多孩家庭，头胎儿童的表现差异较大。
二、案例探讨
（一）案例呈现
1.案例一
Q同学是家中的长女，妹妹比她小8岁。父母皆为高学历的互联网公司员工，工作繁忙。年仅11岁的Q同学表现出了超出同龄人的成熟和懂事。每天放学后会去小区托儿所接年幼的妹妹回家，说起妹妹“小糯米”的趣事眉飞色舞，颇有“小妈妈”的风范。在学业上，Q同学有较强的自律性和进取意识，各科一直名列班级前茅。在人际交往上，Q同学往往是同学们心中的“大姐姐”。她热情、积极、能干，深得老师和同学的喜爱。
2.案例二
C同学是家中的长女，弟弟比她小7岁。父母都是个体经营户，文化程度不高，工作时间比较自由。在妈妈生下弟弟之后，Ｃ同学的情绪有较大的变动。在校，她时常因为鸡毛蒜皮的小事，甚至同学的一句话默默哭泣，变得不太合群。课堂上也出现了心不在焉，答非所问的情况，回家作业质量直线下降，经常忘带或弄丢东西，学业深受影响。在家校联系本的留言册中，Ｃ同学有流露出弟弟很吵闹很调皮、父母偏心之类的负面情绪。
（二）问题分析
为什么同为多孩家庭，头胎儿童的表现会迥然不同呢？笔者通过约谈和调查追踪班级个案，有了如下发现。
1.家长有意识、有计划地营造积极养育的家庭氛围，有利于构建亲密的同胞关系，促进孩子互补性发展。
笔者发现，照顾新生儿有助于头胎儿童自身的亲和力与合作行为的发展，能够提高头胎儿童的社会发展能力同胞关系的互动，可以促进儿童的语言和认知发展以及对他人情感的理解。
同时，在二孩家庭中，两个孩子的特质可以得到互补性的发展。头胎儿童扮演着照顾者的角色，而二胎儿童因此成为被照顾者。具有组织力，乐于帮助别人的头胎儿童，希望自己可以有照顾和管教的对象。而淘气贪玩，依赖性强的二胎则会很好地反馈这种需求。
2.和谐的夫妻关系和正确的养育理念有助于孩子成长，父母的偏爱不利于孩子发展。
Z同学家庭经济状况较好，自小由奶奶和保姆无微不至地看护，因此生活自理能力、适应能力较弱。同时，由于父亲忙于工作，母亲认为父亲推卸育儿责任因此也赌气撒手。上小学后，无论是人际交往还是学业成绩，Z同学明显出现了诸多不适。父母多次在言行中表现出对Z同学的失望。而二胎的妹妹天生灵动活泼，母亲就将绝大部分时间和精力都倾注到了妹妹身上，学钢琴、学英语、学画画、学舞蹈，全程陪同，大力夸奖。“你是哥哥，你应该如何如何。”“你应该懂事了。你还不如妹妹，你是大人了。”诸如此类频繁的高期许和命令式的语气都使Z同学产生强烈的受挫感和无助感。
在这样的情况下，Z同学由于缺乏足够的安全感而产生了与妹妹争宠的意识。他将内心的失衡归结于妹妹身上，通过一系列的暴力行为来宣泄内心的不满，例如损坏家中用品、损坏学习用品等。同时，Z同学在人际交往中越发保持观望态度，过于敏感和警惕，用自我封闭来对自身进行心理上的保护，消极对待各种社交，进一步导致了人际交往的困境。
三、问题解决对策与思考
（一）影响长子女心理状况的原因
笔者发现，影响孩子身心发展的原因主要是以下三点：
1.缺少高效充分的亲子陪伴。生育二胎之后，家务事务更加繁忙，父母缺少时间和精力来满足和支持大孩的心理情感需求。有的家长即使有时间，也缺少高效陪伴孩子的方式方法。久而久之，导致孩子心情沮丧，并逐渐产生自我否定等消极情绪。
2.缺少积极的家庭养育氛围。有的家庭由于重男轻女思想，使得头胎儿童对弟妹怀有潜在的敌意。有的家庭由于育儿责任分歧，夫妻关系不和谐，导致孩子战战兢兢，缺少安全感。
3.缺少具体的同胞相处指导。很多父母在生育二胎前，忽视了与长子女的有效沟通，使得头胎儿童缺少对弟妹的期待，甚至有排斥。在生育二胎后，父母一味认定“大让小”，难以做到平等公正地育儿，对大孩有不合理的期待，缺少对构建积极同胞关系的有效指导。
（二）帮助头胎儿童适应长子女身份的建议
笔者认为，需要研究有效的策略来帮助家长更好地养育子女，来帮助多孩家庭改善亲子关系和同胞关系。因此，笔者总结归纳了以下三点建议。
1.高效陪伴，促进亲子关系。
父母可以有计划地组织各项亲子活动来提高陪伴的价值，促进亲子关系。比如，亲子共读一本书：父母可以和长子女共读一本书，或者鼓励长子女为弟妹读绘本、讲故事。比如，亲子运动：每周固定两三个晚上，父母陪伴孩子一起散步、骑车，甚至可以用毅行、亲子马拉松等方式促进亲子关系。
2.积极养育，温暖家庭氛围。
父母可以召开家庭会议，树立科学的育儿理念，力求避免出现重男轻女的言行，力求减少在孩子面前的纷争，给孩子足够的家庭安全感。不过分溺爱孩子，也不过分苛责孩子，温暖平和的父母有助于孩子积极发展。
3.具体指导，密切同胞关系。
如果仅仅对孩子们的相处提出要求，而不在具体的过程中进行监督和指导，很难达到良好的教育效果，父母需要有针对性地参与协调同胞关系，预防和解决同胞冲突。在生育二胎前，父母要平等地与头胎儿童积极沟通，尊重子女的看法，并引导弟妹期待的形成。在面对冲突时，要先弄清根源，追根溯源，还原真相，而不是一味的怪罪与批评长子女，要让孩子有表达需求与愿望的机会，在理解问题根源的基础上，寻找可能的解决方法，并且与孩子沟通，达成共识，总结经验，为以后遇到同类问题所参考。
四、成效与结语
小学中、高年级是儿童至关重要的时期，了解该阶段多孩家庭的头胎儿童的心理状况，对于即将进入青春期的孩子的个体身心发展和人格健全发展很有意义。家长须要树立科学的育儿观念，给予长子女足够的情感支持，构建良好的亲子关系和同胞关系，营造积极的家庭养育氛围，帮助长子女顺利过渡，更好地成长。
参考文献：
[1]候晓辉.二胎时代下小学生家庭教育存在的问题与对策,2018
[2]于琛.二胎家庭的父母教养方式的思考,2019
[3]顾燕娜.全面二孩新政下长子女心理状况调查及应对之策,2019