秦阳
江苏省张家港市白鹿幼儿园 215600
【摘要】在新时代的教育语境中，在《3-6岁儿童学习与发展指南》和幼儿课程游戏化的指导下，越来越多的幼儿教师开始关注游戏材料在建构区的投放策略。对于幼儿来说，这些建构游戏材料好上手、多变化，能引发幼儿不断思考，然后主动地探究与学习。教育学家乌申斯基说过：“最好的玩具是那些他们能够随意用各种方式加以变更的玩具。”在本次研究中，我以户外游戏中的小车区为例，展开材料投放策略的实践研究，旨在引导幼儿选择恰当的游戏材料，在实践中感受游戏的魅力，发展其自主能力，体验创作的乐趣，提升游戏有效性的同时提升幼儿的实践素养。
【关键词】户外游戏、材料投放、小车区
一、兴趣引路，自主创设
对于幼儿来说，兴趣往往是最好的引领者。幼儿有着独特的身体素质与心理素质，更容易受到游戏尤其是户外游戏的吸引。以小车区为例，幼儿在游戏的过程中充满了欢声笑语，那么材料的投放策略就要关注到幼儿的兴趣，以幼儿为主体进行游戏活动，引导他们自主创设活动内容，以此获得事半功倍的教育效果。
1.遵循课程游戏化精神，以幼儿为主体
参照《3-6岁儿童学习与发展指南》的教育理念，结合笔者的教育实践，在材料投放的过程中要遵循课程游戏化的精神，以幼儿作为开展课程的主体。对我园而言，课程游戏化是个历久弥新的话题，幼儿能力的发展是在游戏的过程中推进的，这是我们不容忽视的核心，而且这种潜移默化的影响很有可能是终生的。在开展游戏的过程中，要关注幼儿的兴趣，真正做到以幼儿为主体的游戏课程。
在开展小车区的游戏之前，我们通过谈话的方式了解孩子内心的想法与他们的兴趣点，然后以此为依据进行材料投放，充分照顾到幼儿的游戏感受。在我们开展的赛车训练营游戏中，幼儿就有一个想法：把牛奶不同赛道送到指定地点，设计比赛的路线也出自幼儿之手，难易不同，充分考虑到不同能力幼儿的需求，在增添趣味性的同时，鼓励幼儿创新比赛道路，通过材料重组的方式，继续开发新游戏。
2.以关键经验为秤杆，正确评价幼儿
在我们的户外游戏区中，各活动区都有详细的“关键经验”标准册。以中班的小车区为例，其中就有一条“幼儿能将不同材料进行合理搭配，设计多样化的游戏场地”。依据这样的关键经验，教师在设计游戏活动前，应熟悉不同年龄段的能力发展水平，了解以小、中、大班所梳理出的不同层次的关键经验，明确他们的最近发展区，这样就可以科学并且客观地评价幼儿，帮助他们扬长补短，提升自我的能力素养。
二、丰富材料，物尽其用
在我园，我们不乏大量的游戏材料，能够支撑不同年龄段的幼儿进行游戏，但关键是如何让这些丰富的材料物尽其用，辅助幼儿获得最佳的游戏体验。而这，就离不开材料的科学有效投放。材料投放的得当，一方面可以充分发挥材料的功用，真正做到物尽其用；另一方面，可以切实发展幼儿的自身能力，凭借恰当的材料完成在游戏中的自我提升。
1.材料投放三原则
参照《3-6岁儿童学习与发展指南》的教育建议中指出：“为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他们选择自己喜欢的材料开展活动”。首先，教师要保证幼儿在丰富多样的材料中去探索、去发现，只有提供数量充足的各种材料，才能给幼儿提供较多的选择机会，并有效地减少幼儿“无所事事”及相互争执等现象。因此，材料的丰富性和多样性可以保持幼儿参与游戏的热情。其次，材料的投放要有层次性。本着教师对幼儿了解的前提，材料的投放要有贴合幼儿实际的能力，使得不同能力的幼儿都能获得相应获得感、体验感。在小车区的车辆种类中，就有较容易掌握的三轮车，也有较难保持稳定滑行的平衡车，同时还投放了平板车、手摇车、轮胎车，这些不同的车辆控制其前行的难度也不同，幼儿可通过自我评价再挑选相应的车种。
2.发挥材料多元性
皮亚杰指出：“儿童的智慧源于材料”。在材料使用的过程中，教师要善于发现材料的使用途径，尽量跳出常态化思维，同时也可以蹲下身来问问孩子，听听幼儿对材料的使用有什么新点子。创新的投放原则可以充分发挥材料的多元性。我们要对材料有一个全面而丰富的认识，同时不要局限在常规的思维当中。对幼儿来说，他们的创造能力是无限的，教师要是能够给予他们恰当的提示，他们或许可以创造无限的活力。在实践中，我尝试将小车区的材料“麻绳”，利用其可变的形态设计成不同的赛道，比如，直线、S行、圆形、不规则形等等，不同的摆设方法可以创设出不同的游戏情境，也就吸引了幼儿不同的游戏思路，推动游戏进入了一个又一个的高潮。实践表明，材料投放的多元性能够给幼儿的整个游戏过程带来新的体验。
三、生活游戏，相融相合
1.游戏基于生活经验
教育的外延即是生活，在游戏开展的过程中要结合幼儿的实际生活经验，并据此来投放游戏材料。尽管幼儿的年龄带来一定的生活局限性，但他们的生活经验也足以引导他们渐入游戏课程。以中班小车区游戏为例，我通过观察幼儿的日常聊天，发现他们对于加油站、公交站、停车场等场所非常感兴趣，那么在小车区的赛道上，我们充分利用材料设置了加油站和停车场。加入这样的生活元素后，幼儿的注意力一下子被吸引过来，他们很是期待每一次游戏，也知道车辆加油站后要停车熄火，不打电话等行为规则。可见，生活经验与游戏的有机融合可以让游戏取得很好的实践效果。
2.让白板会说话
俗话说：“好记性不如烂笔头”，在开展户外游戏一段时间后，我决定投放一块可供幼儿随时记录的白板，小朋友们亲切地称之为“发现墙”。幼儿在活动前中后的各种思考及问题都可以及时记录在板块上，教师也可以把游戏过程中一闪而过的灵感记录下来。幼儿可利用个别交流、小组探讨来一起共商共量，为下一次游戏做准备。不仅如此，这样的方式还可以把幼儿游戏的行径轨迹及时捕捉到，进而制作成“游戏日志”。所谓：不积硅步无以至千里。只有充分把握幼儿当下的实际情况，这样投放的材料是至关重要的。
我想，幼儿的点滴故事都是在这不起眼的一瞬间慢慢成长起来的。对教师来说，白板所告诉大家的，既是幼儿经验的积累，又是能力递增的证明。
通过研究，我提出了幼儿园材料投放的以上策略，并在具体的游戏情境中获得了一定的实践经验。对于课程游戏化来说，材料的投放是至关重要的，游戏离不开材料，而科学恰当的材料支持则可以让游戏发挥其最大效用。在游戏过程中进行科学合理地进行材料投放，可以充分调动幼儿参与游戏的兴趣，提高幼儿的认知能力和语言表达水平，并在游戏当中获得全面的锻炼与提升。
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