阿力木·阿西木
中共岳普湖县委党校，新疆 岳普湖 844400
摘要：应用加强党史教育，可以推进学习型党组织建设。首先，党组织需要认识在推进学习型党组织建设中加强党史教育的重要性。其次，要对开展这项工作的现状进行分析，找出这项工作存在的问题。再次，要科学的分析问题产生的原因，为提出优化策略提供理论依据。最后，要提出加强党史教育推进学习型党组织建设的优化策略。加强党史教育推进学习型党组织建设，能够培养出大量的，能够积极主动的开展中国特色社会主义的人才，而这是学习型党组织建设的重要目的。
关键词：党史教育；学习型党组织；建设
学习型党组织是指十七届四中全会中提出建设马克思主义学习型政党的重大战略任务，强调要把各级党组织建设成为学习型党组织。党史学习，是党组织需要引导党员学习的重要内容，党组织可以通过加强党史教育推进学习型党组织建设。
1加强党史教育推进学习型党组织建设重要性分析
1.1党史记录着光辉革命历史
中国共产党在开展革命的时候，留下了一段又一段光辉的历史，这些光辉历史是中国革命创下的奇迹。承受着岁月的变迁，人们的生活已经与当初的时代不同，很多青年人已经不熟悉那段历史，也没有与革命岁月相同的生活体验。此时，有一些年青人已经不愿意再了解那段光辉的历史，他们认为那些事情都已经过去的事情，与现在无关；有一些年青人曾经通过种种渠道了解这些革命历史，然而他们了解的内容为碎片化的知识，他们很难从碎片化的知识中感受到那些光辉革命史中呈现出来的革命精神。人们常说，“以史为镜，可以知兴替”。中国的年青人需要了解中国革命史，特别是党史。年青人要通过学习党史了解中国共产党开展革命的价值和意义，中国共产党曾经如何开展革命，开展革命给中国带来的价值和意义。年青人只有学习了党史，才能站在宏观历史长河的角度去展望未来。
1.2党史记承着优秀革命传统
当前我国正开展具有中国特色社会主义建设中，在开展建设时，党组织需要开展教育，使人们了解过去的光荣革命传统，熟悉与革命史有关的人、事物，通过开展教育，人们才能了解在中国革命历史中，革命前辈曾经展现了什么，创下了什么光辉历史，而人们要如何接过革命前辈的“接力棒”，在开展具有中国特色社会主义建设时，社会主义建设者们需要继承什么、发挥什么。而当前，我国这一教育工作开展得不足。当前有一些年青人由于不了解中国革命历史背景，因此他们应用一种狭隘的世界观曲解着历史，而这些思想，妨碍了中国特色社会主义建设的进行。比如当前有一些年青人受到一些西方舆论的影响，他们散布着“你爱国，国家爱你吗？”，“‘小家’是‘大家’的基础，在爱国以前，我们必须先爱自己，再爱自己的‘小家’”这样的言论。这些言论的流传，不利于凝聚我国的革命向心力。开展党史教育，能够让年青人应用科学的世界观来了解自己的环境，应用革命的思想武装自己的思想。
1.3党史指明了未来革命方向
中国共产党带领全国民众开展革命的历史，就是推动着中国向前发展的历史。在过去100年里，我国还是一个半封建半殖民地的国家，那时我国的科学技术、工业发展水平、社会发展水平与世界先进国家相比，有着极大的距离。在漫长的岁月中，中国的知识份子、接受过新思想的志士等都曾经尝试为中国寻找发展的出路，然而，那时，似乎所有的道路都不能成为中国向前发展的出路。十月革命一声炮响，给中国带一了马列主义。共产主义理念，似乎让人们看到了新的出路。中国共产党在马列主义的基础上，结合自己的实践，将共产主义的内容进一步拓展和深化。共产主义理论，要通过实践来验证。中国共产党通过这一百年来的实黑钙土，证明了实现共产主义就是中国未来发展的方向。当前，人们需要学习党史，通过接受教育来建立民族自信心，坚信着中国共产党领导的道路。人们只有从党史中看到中国未来发展的方向，在中国共产党的领导下继续奋斗，中华民族的复兴梦才能够实现，中国才能够变得更加繁荣和富强。
2加强党史教育推进学习型党组织建设存在的问题
2.1教育意识问题
当前，我国的部分基层党组织存在着弱化党史教育的问题。部分基层党组织认为在开展教育时，应当开展理论教育，只要人们牢记理论，即完成了教育的目的；还有部分基层党组织重视实践教育，而忽视了党史教育，这些基层党组织认为开展教育的目的，是为了强化实践，人们不需要接受与时代相距较远的党史教育。党史教育边缘化，令人们对于党史教育的内容了解得不够完整、不够系统、不够深入。
2.2教育观点问题
当前部分基层党组织在开展党史教育时，存在虚无主义倾向的问题。它体现在三个方向：一种教育观点模糊中国共产党提出的政治理论，比如部分基层党组织模糊了人民民主专政与民主之间的关系，使人们认为人民民主专政不是真正的民主；一种教育观点歪曲党史，使人们不能够了解真正的历史，比如部分党组织发现，人们开始否定中国共产党在抗日战争中起到的作用，而一味的强调国民党起到的作用，同时人们受到“重新认识历史”的影响，否定以党史资料，而偏听偏信没有严格考据的“史料”；一种教育观点将革命精神扭曲，使人们不能正确认识党史中承载的革命精神，他们抹黑革命烈士的行为，带来了极为不良的社会影响。
2.3教育方法问题
部分基层党组织在开展党史教育时，教育的方法十分单一。比如他们过于强调理论教育，并且以教员说教，学员被动接受说教的方式开展教育。这种教育方法让人们难以对学习党史产生兴趣。
2.4教育途径问题
当前社会正高速发展，在这样的社会环境下，人们的时间变得十分宝贵。人们难以抽出大量的时间去学习党史知识；并且受到空间的限制，人们在接受党史教育时，会花费太多与接受教育无关的时间。在信息时代，没有将信息技术应用于党史教育中，带来了人们不愿意接受党史教育的问题。
3加强党史教育推进学习型党组织建设问题的因素
3.1教育认识不到位
加强党史教育，以史鉴今，资政育人，有着十分重要的意义。党组织需要开展党史培育来培养能够推动社会主义的人才。然而受到种种因素的影响，部分基层党组织对于教育的认识不到位。比如部分党史部门将工作的重新放到资料的编写上，他们编写党史的目的，不是为了将党史有效的宣传出去，而只是把党史当作一种文献资料。于是这种党史材料可以成为史料，却难以直接应用于教育中。而党史部门的事业性质又让党史部门把开展党史教育当作一种任务，他们没有从教育育人的角度出发，有效的利用党史材料开展教育。
3.2教育环境多元化
当前，我国已经与世界接轨，我国的价值观已经呈现多元化的趋势。受到多元价值观的影响，人们已经开始动摇原先的价值观，开始质疑党史的内容。以人们在网络环境中接收信息为例，人们虽然接受了党史的教育，了解了党史中宣传的世界观、人生观、价值观，但是人们在网络上会看到与党史宣传教育不同的世界观、人生观、价值观。而在网络上，人们宣传不同的世界观、人生观、价值观有其自己的目的。有时人们是受到了西方文化的影响，他们开始相信西方文化宣传的观点，而不再相信党史中宣传的观点。有时一些人则是为了获得点击量，而故意宣传一些错误的世界观、人生观、价值观。人们的认知水平存在差异，当人们的认知水平不足时，便难以全面的看问题，而容易接受一些较为偏激的言论。
3.3教育理论滞后性
过去的教育应用了以教员为主导，引导学员学习的教育理论，这样的教育理论应用存在着一些问题。人们发现，应用这样的教育理论，会形成一个封闭化的学习环境，学员在学习时，难以发挥自己的学习优势，也缺乏学习自主性。为了突破教育弊端，教育专家提出了先进的教育理论。教育专家们提出，开展教育的时候，要应用以人为本的教学理念。教员要为学员营造一个开放化的学习空间，鼓励学员自主的探究知识，让学员在学习时发挥自己的学习优势。这些先进的教育理论没有应用于党史教育中，带来党史教育缺乏教育效率的问题。
3.4教育模式陈旧性
在信息技术的环境下，人们应用应用信息技术来建立线上线下一体化的教学模式。当前部分基层党组织虽然购置了教学设置，但是由于教学模式没有变化，因此，先进的教育设置仅仅只是作为教学的工具，它们的作用没有被充分发挥。在信息技术的环境下，教员必须优化教学模式，使学员能够在线上、线下都能学习党史知识。
4加强党史教育推进学习型党组织建设优化的策略
4.1提高认识，优化组织领导
在开展党史教育时，党组织必须提高认识，优化组织领导工作，使党史教育工作能够被落实。党组织需要从以下几个方面作好领导工作：首先，党组织要设计一个具体的目标，然后通过大单元、任务群、问题链的设计了解学习目标。以开展《毛泽东探索中国特色社会主义道路》为例，可以以时间段来将这一学习目标分为几个部分，每一次学员可以学习一个时间段的内容。其次，优化学习内容设计。学习内容分为任务学习和理论学习两个部分。比如学员在完成学习以后，要完成撰写论文的学习任务。而为了完成这一学习任务，学员自主学习党史理论知识。学员要通过完成学习任务，来完成理论学习，在学习理论的过程中将认识、探讨、深化、实践党史知识。再次，要让任务设计具有层次性，群体具有差异性，并非所有的群体都有足够的时间、精力、基础完成学习任务，于是任务设计要具有层次性，不同层次的学员可以根据自身的情况，选择侧重点不同的学习任务。比如群体可以根据自己学习的情况，深入某一部分的内容学习，对这一部分内容进行深入的研究。最后，要优化评价设计，在对学员进行评价时，要创立多维度的评价设计、过程性及重结性的评价设计，通过优化设计，可以让学员获得成就感，从而能够激发他们学习党史的热情。开展这样的组织学习工作，能够让党史学习的任务量化。党组织能够了解教员的党史教育具体情况，也能了解学员的党史教育详细情况。
4.2把握重点，遵行教育规律
在开展党史教育时，党组织要通过开展教育工作，让学员建立正确的世界观、人生观、价值观。然而应用灌输的方法，难以取得良好的教育效果。在开展教育时，要遵循教育规律，引导学员自主的学习、积极的学习，在学习的过程中，逐渐提升思维水平；在思考的过程中，逐渐强化理论的认同。只有应用这样的教育方法，才能够提高党史教育的实效性。为了达到这一教育目的，在开展教育时，要把握教育的关键。首先，要设计大单元的学习资源。当教员提出了教育目标以后，需要引导学员进行学习。不同的学员，其学习优势不同，为了学员能够发挥学习的优势，党组织要向学员推送多种形势的学习资源，它包括微课、PPT、文献资料等。其次，要建立任务群，任务群中，将提出与这一单元有关的任务，党组织可允许学员完成其中的一项或两项任务，然后以完成任务为目标进行学习。最后，要提出问题链。学员在完成学习任务时，有时找不到学习的方向，此时，应用问题链的方式可以帮助学员们找到学习的方向。以学习《国共第二次合作带来的经验和教训》为例。可以列出以下的问题链
：国共第二次合作是什么；国共第二次合作发生的背景是什么；哪些标志意味着国共第二次合作开始和结束；国共第二次合作期间取得了什么成果，又得到了什么教训；国共第二次合作过程中，共产党对于这一历史事件产生了什么影响；你是如何看待共产第二次合作这一历史事件。
4.3融合平台，建立长效学习机制
在信息技术的环境下，如果要让以上的教育方法实现，就要建立一个线上线下一体化的教育平台。线上的网络平台，要为学员看到学习网站、推送学习资源、拥有交流空间；线下的学习平台，要通过交流和学习攻克一些学习重点和难点。为了让学员能够使用种终端学习，党组织还需要为党史学习平台研发APP，使学员能够应用多种智能终端设备来学习应用这样的学习平台，能够让学员了解，他们需要持续接受党史的学习，并且需要系统的学习党史知识。同时，也要让学员看到，在社会飞速发展的今天，即使学员的学习、工作较忙，他们也需要抽出碎片化的时间来学习。他们需要结合自己的学习情况，抽出时间来完成学习任务。学习党史，将成为促使他们成长的重要组成部分。
4.4多元呈现，形成党史学习文化
如果要建立一个学习型党组织，就需要形成一种学习文化，让没有参与学习的群体以参与学习为荣；让参与学习的群体能够通过呈现学习成果，来共同营造学习文化。当前党组织可以应用以下的方法形成学习文化。首先，要结合时代发展的需求，开展各种学习活动。比如当前习近平主席提出了要继承和发扬三线精神，党组织可以组织学员去三线遗址参观，然后在活动现场感受中国革命的历史，应用这样的方式，可以强化学习体验性。其次，呈现学员的各种学习成果。比如党组织可以应用组织宣讲的方式，让学员呈现自己的学习成果，应用这样的方式，可以让学员做好党史学习的宣传。最后，应用开展各种活动的方式进行文化渗透。比如在共产党建立100周年上，党组织可以鼓励学员自己编排节目，学员要把自己的党员学习成果融入到节目中。部分学员将党史资料改编成话剧，他们应用演话剧的方式呈现学习成果，也应用演话剧的方法，让更多人看到中国共产党带领人民群众开展革命的历史。应用这样的民间艺术活动进行宣传，可以让党史学习宣传取得更好的宣传效果。
5总结
在开展学习型党组织建设时，需要把党史教育纳入组织建设的范围。应用这样的方式，可以培养出大量能够开展具有中国特色社会主义的人才。在开展这项工会时，党组织需要了解开展这项工作的价值和意义，了解这项工作开展存在的问题，分析让问题存在的因素，及提出成化建设的策略。只要优化党史教育，就能够从党史教育的层面，丰富党组织建设的内容，提升党组织建设的效果。
参考文献：
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