林文武
江苏省徐州技师学院 江苏省徐州市221000
摘要：技师学院的办学宗旨是把学生培养成为更好的人，这就要求技师学院运用各种方法对学生进行管理。如何更有效地利用好大学生思想政治教育，使学生服从技师学院的领导和管理，是一个非常重要的问题。这就要求技师学院更好地发挥激励的作用，这对技师学院的发展具有重要意义。本文就技师学院如何更好地发挥激励原则的作用进行了研究，以期为技师学院今后学生知识管理激励原则的制定提供参考依据。
关键词：技师学院；学生管理；激励原理
引言
我国逐步加强教育教学建设，将激励理论融入高校学生管理工作是教育教学建设的重要内容之一。这是因为激励理论能在一定程度上保证学生更好地开展技师学院生活。但目前，技师学院学生管理工作存在明显的问题。如果这些问题得不到有效的解决，就会给技师学院的日常生活带来一些问题。本文从技师学院学生管理工作中存在的问题入手，探讨如何将激励理论应用于技师学院学生管理工作。
1激励理论定义
在激励理论的提出和应用过程中，一些学者给出了相应的激励理论的定义，即“心所欲求的一切条件、希望、愿望和动机构成了对人的激励，这是人类活动的一种内在状态”.由此可以看出，激励行为的行为过程是以个体内心的欲望为出发点，从个体在相关活动中的欲望和需求出发，在满足相应欲望和需求的过程中，促使个体在思维和行为上努力达到相应的目标，并达到相应的目的。在管理理论中，我们也对相关的激励原则进行了分类，主要有三种激励理论: 内容激励理论、行为转化激励理论和过程激励理论。本文旨在研究满足其需要的激励理论及其激励原因和作用，行为的实际结果和对被管理者的反应以及目标的实现，激励过程的内容反馈，相关研究的内容也适用于技师学院学生管理。
2激励原理在技师学院学生管理工作中存在的问题
2.1激励原理在公平性上存在一定程度的缺失
在激励原则的应用上，学生有不同的目标和动机，技师学院对学生采取的引导和激励措施也不同，对于目标相同的不同学生，技师学院会采取不同的奖惩措施来管理学生，因此，学生可能会根据自己的实际情况感受到技师学院的待遇措施，存在不公平现象和不合理的情况。如果学生认为学校所采取的措施不合理，每个学生都会想要得到学校的支持，学生就会受到学生叛逆心理的负面影响。
2.2激励原理中学生的目标难以确定
目前，学生对新事物的接受度很高，同时对事物也有很好的理解，对事物也有很好的好奇心，有很多的想法。每个学生都会经过一些思考，但有些学生有许多不同的侧重点，选择正确的方向比较困难。每个人的能量都是有限的。因此，很难确定学生的目标。另一方面，技师学院对普通学校目标的理解不够透彻，技师学院倾向于重视优秀学生或落后学生群体，因为普通学生的目标掌握程度不高。这就是为什么技师学院不能根据学生的目标采取相应的奖惩措施来更好地引导学生，不能达到激励学生的目的。用“动机原理”来分析中学生的心理是困难的，该原理有一个著名的理论，它把人的需要和要求分为五个部分。学生的学习和生活需要也是多样的，有些学生有不同的需要，有些学生不在乎他们的成绩，而是追求学习的乐趣，有些学生想要得到高分，以赢得其他学生的尊重。这些需求并不总是一成不变的，而是会随着年龄的增长或环境的变化而调整，从而产生相应的变化。技师学院对学生的重要性有些变化无法很好地捕捉，因此，分析学生的心理变化对于更好地管理学生具有重要意义，技师学院应更加重视学生的心理素质。
3 激励原理在技师学院学生管理工作中的应用
3.1 提高学生的自信心
技师学院在教育过程中教授学生专业知识，培养和提高学生的课程技能，为学生在职业生涯发展的基础上的未来发展奠定基础，学校在学生管理中应用激励原则，原因是培养大学生的自信心。
技师学院学生正处于学习和成长的关键时期，他们的自我意识越来越重要，自我意识不断提高，但由于缺乏社会经验和实践经验，在专业内容学习和社会活动中很容易出现不同的挫折体验,在技师学院学生管理实践中，根据激励原则，运用激励机制是一种非常重要的鼓励手段，可以对学生进行心理引导和思想引导，使学生正视自己的长处和弱点，客观地看待自己，帮助学生重建自信,只有这样，当代学生才能越来越有天赋，才能适应社会发展的需要。
3.2 发掘学生的潜能
技师学院学生在专业课的学习中，由于学生的学习存在个体差异，一些学生具有较强的自主学习能力，在自主课的学习中可以拓宽知识的范围，掌握更多的知识，还有一些学生的问题分析能力和逻辑思维能力较强，主要是善于发现问题和提出建议的学习能力，解决问题，分析和解决问题，组织学习能力强，有些学生具有较强的实践能力，这在实际工程中更难实现自己的心愿。在技师学院学生管理工作中，要充分注意学生的这些个性特点和学习优势，在教学管理过程中要充分尊重和认识学生的这些个性特点和学习优势，根据激励原则，结合物质奖励和教学方法，精神奖励的方法是认识学生的能力优势，充分发挥学生自主学习和发展的主动性，促进学生的发展，挖掘潜力，提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心和发展能力。
3.3 促进心理健康
技师学院学生在学习实践学习中应加强专业知识的培养，同时也要培养自己的实践技能，学生在学习发展中不仅要培养自己的独立探究能力，而且要在交流过程中能够合作，有的学生由于自己的能力、个性和学习基础，引导学生成绩，学生的学习和能力落后，容易导致学生失败，学生的自我意识存在偏见，进而产生自卑、悲观、焦虑、抑郁等问题。在这方面，技师学院在学生管理工作中，应同时运用激励方法，尊重学生的个体差异和需要，并对其进行思考，以缓解学生的心理压力，应进行政治教育和心理辅导，使学生的道德素质和心理健康不断得到提高，在技师学院学生管理工作中应用激励原则和方法，对于平衡学生的自尊和自我风格，为技师学院学生心理健康教育奠定基础。
4激励原理在技师学院学生管理工作中的应用
4. 1 激励原理在技师学院学生管理工作中的应用
激励原则可以激发学生的行为，可以分为正激励和负激励激发想象力是一种复杂的心理现象，它通过积极激励学生的行动效率来提高学生的学习能力，通过负激励方法来激发学生的行为。只有教育者真正掌握激励原理，才能有效地提高学习效率，确保学生健康成长，学校在设置激励原理和需求时，需要了解学生的真实需求，全面掌握学校人才信息数据库信息资源，以满足学生的整体需求，我们应该利用大数据来促进科学的信息分析，有效地运用激励原理，提高技师学院学生管理的效率。例如，针对当前技师学院学生创新创业教学的核心内容，学校可以采用物质奖励与精神奖励相结合的教学方法，相关人员应注重奖惩力度，兼顾善良与威望，激发学生的创新积极性。激励原则可以对创业成绩优秀的学生给予一定的表扬，并利用微信公共平台或学校网站为学生撰写推文，加强学生事迹的宣传，提高生活学生创业自信心的素质，可以有效地激励学生创业，提高他们的创业潜力。
4.2注重因材施教是有效手段
在激励学生的过程中，要注意学生不同的学习状态，以提高学生的学习成绩和基本素质，从而有效地满足学生的需要，从而加强激励原则的应用效果，不要盲目地鼓励学生。技师学院阶段是学生生活的最后阶段，也是学生接受系统教育的重要阶段，学生在这一阶段形成自己的世界观和价值观。在这一阶段，学生可能会受到周围环境因素的影响，导致金钱崇拜、享乐主义等心理问题。在这样的现实中，学校给予学生的物质支持可能会导致学生误入歧途，因此技师学院在学生的日常管理中需要根据学生的实际需要，结合正确的三大观念和理念，以正确的引导，确保学生未来的健康稳定发展，提高学生的综合素质和社会竞争力。
结语
综上所述， 激励原理在技师学院学生管理工作中的应用， 注重因材施教是有效手段。
参考文献：
[1]李颖存.激励原理在高校学生管理中的应用探讨[J].科技经济导刊,2020,28(19):118+124.
[2]雷凤城.激励原理在高职学生管理工作中的应用路径浅述[J].中外企业家,2020(11):160.