王奇峰
哈尔滨市呼兰区中学生劳动技术教育综合实践学校
为了提高学生的综合素质，也为了让学生能够把已学过的知识学会综合运用，并且能够学会认识、分析和解决现实问题，综合实践活动课程现在已成为学生学习的一门不可或缺的学科，在综合实践活动课中，学生能够充分发挥自己的优势，大胆尝试创新，让所有学生重新恢复自信，下面我以软陶课教学《卡通猴子挂件的制作》为例，谈谈如何让软陶艺术在综合实践课堂发光发亮。
一、软陶艺术的优势
作为综合实践活动学科的教师，为了能让自己的课堂被所有学生接受并且能够在短短两天的学习中爱上我的课堂，我一直行走在学习和不断摸索的路上，通过不断的、各种途径的学习，让我了解到软陶是一种无毒、无味、无刺激性的聚合性陶土，它具有高度的延展性和可塑性，颜色搭配上也具有得天独厚的优势，通过揉土、配色、塑性、烘烤等多种工艺可以创作出丰富多彩的艺术作品，能够充分满足创作者的创作欲望，能够启发创造性思考，培养文化气质，所以软陶已经成为了21世纪DIY一族的最爱。
二、软陶课内容的设定
卡通形象在学生的心里具有一定的位置，大多数孩子都喜欢卡通形象的可爱。基于此，我们设定了这样一个既符合学生的认知心理，又能够符合学生的动手操作的能力，即卡通动物的制作。在各种动物中，“猴子”的形象被很多孩子们所钟爱，因为它聪明、机智又灵活，所以在课堂制作中，我选择以“小猴子”为例，首先我和学生展开激烈的互动，将小猴子聪明、灵巧又爱动的形象展示的惟妙惟肖，让学生有了创作“小猴子”的欲望和展现的机会，我还充分的利用多媒体教学向学生展示事先做好的视频课件，让所有学生都能够拥有创作的源泉，因为不是所有学生都对这样的创作信手拈来的，课件发挥了最大的了激发学生的学习兴趣和激发创作欲望的作用。为了让全体同学都能够创作出不同的小猴子形象，我还当场进行演示制作方法，所以卡通动物小猴子的制作是大多数同学都会选择的，使软陶课的内容成为学生创作的一大亮点。
三、创作方法灵活又有章可循
《中小学综合实践活动课程指导纲要》中指出，综合实践活动课程要鼓励学生从自身成长需要出发，能够主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念，在创作的过程中，我本着大线条不乱，装饰上自主灵活的原则，让学生充分发挥自己的所有潜能，在老师的正确带领下，创作出属于自己的、独一无二的满意作品，比如，在教学中，我规定了让学生怎样按照“揉泥——造型——配色”这一创作流程，在制作猴子的过程中，我让学生首先制作猴子的身体，然后进行五官装饰，其他的比如在套色上、五官的形状上，组装的先后顺序上，都给学生留有他们的创作空间，让他们大胆的发挥想象力和创造力，制作方法上不拘一格，充分给学生自由发挥的空间，这样既培养了学生的能力又给他们成长的空间，真正的让学生在综合实践课堂重新认识了自己，找回了自信。
四、在小组合作中挖掘潜能
新的课程纲要指出，学生要从个体生活、社会生活及大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认知，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。
在接待每一期学生上课时，在没有进行创作之前，我都会把学生分成几个学习小组，每一组成员分工明确，让学生体验到合作学习的乐趣，在创作的过程中，让小组成员之间进行大胆的讨论研究，本着“求同存异”的原则，让每一组的作品多样化，还可以实现组与组之间的竞争，这样大大的激发了学生的创作欲望和创作潜能，充分发挥了小组合作学习的优势。
五、在评价中认识自我
评价在教学过程中占有很重要的地位，分为教师评价、学生评价和自我评价，通过教师评价可以促进小组之间的合作有序，可以客观地肯定学生的成绩；通过学生互评可以让学生认识到自己的优势和不足，让学生能够取他人之长补己之短，可以进行自我反馈和互相学习；自我评价可以让学生更全面的认识和审视自己，让自己理性的进行学习。
在小组合作学习完成之后，我都会给学生留出评价的时间，比如，我会让每一组的组长向我汇报本组作品的完成情况，我会做出一个整体的评价，每一组选出几个优秀作品让学生进行品评，最后在每一组中再选出最有创意的作品。
这节课我是教学生制作卡通动物，并且以小猴子为例进行示范讲解，教学结束后，我发现每一组学生中都有与众不同的创新，除了创作出各种形象和神态的小猴子之外，还能够创作出其它的卡通动物，如：小猪、小狗、小熊猫等等。作品完成后，学生们的眼神中个个充满了大大的成就感和喜悦感，让更多学生重新找回了自信，为学生学习其它文化课程奠定了信心基础。
总之，在软陶课堂中，我运用了能够适合初一年级接受能力的教学方法和评价方法，以及富有亲和力的语言，为学生提供了一个大胆尝试的空间，把课堂交给了学生，让他们在软陶课堂中肆意的发挥，大胆的创作，使简单的卡通动物变成了一件件软陶艺术品，真正做到了让软陶艺术在综合实践课堂熠熠生辉。