王春燕
张家港市世茂幼儿园
摘要：表演游戏是幼儿园较为常见的一种游戏形式。是幼儿根据文艺作品的内容，运用一定的表演技能、道具、场景等，通过模仿和想象来扮演一定的角色、进行创造性表演的游戏。以绘本为载体，开展表演游戏，能够让绘本变得不仅是讲故事，学知识，而且可以更大效益的挖掘绘本的综合教育功能，让幼儿得到全面和谐的发展。本文以表演游戏《萝卜回来了》实际情况为例，详细的阐释如何借助优秀的绘本，有效地开展表演游戏。
关键词：绘本 有效 表演游戏
表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容，运用一定的表演技能（言语、动作、手势）、道具、场景等，通过模仿和想象来扮演一定的角色、进行创造性表演的游戏。而绘本以其精湛的装桢，美仑美奂的图画，精彩的情节以及意味深长的哲理深深地拨动、俘获幼儿的心灵。幼儿可以通过书中人物的表情、神态清晰地分辨出故事里的人物性格的善恶、美丑，并表达自己对人物的喜恶。以绘本为载体，开展表演游戏，能够让绘本变得不仅是讲故事，学知识，而且可以更大效益的挖掘绘本的综合教育功能，全面帮助幼儿提升认知、社会和艺术等多方面能力，让幼儿得到全面和谐的发展。然而，我们如何借助优秀的绘本、有效地开展表演游戏呢?下面根据我班开展的表演游戏《萝卜回来了》从以下几个方面进行阐述。
一、挖掘绘本价值，开展集体教学活动，做好开展表演游戏的第一步。
拿到这个绘本后，我们首先对绘本进行了解读，挖掘绘本所蕴含的价值。绘本《萝卜回来了》采用了重复的语言。反复出现的句式让幼儿很容易模仿，比较适合中班上学期幼儿的年龄特点。绘本中的情节都比较适合用肢体动作来表现。如小兔子抱着萝卜开心的往好朋友小猴家走去等，能给予幼儿表演的空间。同时，在画面内容上，绘本中各个角色都很鲜明，能吸引孩子去观察、辨别一些细节的画面，从而认真的观察每个角色的外形特征，适合孩子们欣赏。绘本在情感方面又向我们传递了相亲相爱、互相帮助的感情及关心他人的良好的社会品质。让我们感受到好朋友之间相亲相爱的友情。因此，绘本所带给小朋友的价值是非常大的。在充分挖掘绘本的价值后，我们进行了集体绘本教学活动，让幼儿感受、领略绘本的独特价值所在。我们根据绘本设计了第一课时和第二课时的教学活动方案。第一课时主要让孩子仔细观察画面并猜测，初步理解故事内容。并熟悉里面反复的句式“XX看见了萝卜，就想把萝卜送去给它的好朋友XX吃……”。在欣赏绘本的过程中体验好朋友之间相亲相爱、互相关爱的感情。第二课时主要让孩子根据观察画面感受角色心理活动，并能安静的逐页翻看故事，并初步运用“XX看见了萝卜，就想把萝卜送去给它的好朋友XX吃……”讲述故事。通过两次教学活动，幼儿初步接触、欣赏绘本，理解绘本的大致内容，做好了开展表演游戏的第一步。
二、通过延伸活动，增强对绘本的理解，为表演游戏打好进一步的基础。
光进行集体教学活动，让幼儿接触、欣赏绘本还不够，还要让他们真正的去理解、内化和吸收绘本的内涵和价值，从而为表演游戏打好进一步的基础。于是，教学活动结束后，我们又将教学活动延伸至各个区角，让幼儿将绘本内容通过各种形式进行表达。我们主要进行了“3个一”活动。1、看一看：首先，我们乘热打铁，在阅读区投放图书，让幼儿边看书边回忆绘本内容，并尝试自己独立讲述绘本，从而巩固绘本中反复出现的语言和句式，增强幼儿的语言表达能力。2、涂一涂：接着我们在手工区投放各个小动物的轮廓图。幼儿根据各个角色特点为小动物们进行涂色，并且剪下来做成头饰3、排一排：我们又制作了排序卡，让幼儿根据小动物的出场情况进行排序。幼儿按照绘本故事内容将卡片进行排序，理清每个小动物的出场顺序，并学习看卡片自己讲述。
通过这些延伸活动，丰富了幼儿的活动形式，提高了幼儿的活动兴趣，让他们觉得绘本不仅只是看看书，还可以和其他活动相结合，把阅读的信息通过各种形式表达出来，使幼儿一步一步熟悉、掌握故事内容，从中也表演游戏打好进一步的基础。
三、根据绘本内容，进行剧本的改编，让表演游戏成为可能。
首先，我们和孩子讨论这个故事我们可以演些什么？剧里要有哪些角色？经商量决定，我们还是遵循绘本原有的基本情节和故事脉络，尽可能保持与绘本的一致性。因此，我们根据绘本原有情节和内容，将绘本分成四个段落，形成每一幕，每一幕展现故事的一个情节。第一幕：小兔子找食物。第二幕：小猴子送萝卜。第三幕：小鹿送萝卜。第四幕：小熊送萝卜。角色当然还是各个小动物的角色。
接着，我们又根据每一幕的内容，讨论该怎么演。是用一问一答的方式还是用动作表演的形式？哪里可以加上音乐和舞蹈等？经我们和幼儿商量决定，我们在每个小动物出场的时候，加上轻快、活跃的音乐，以突出气氛。最后，在小兔子发现萝卜回到了自己家里的时候加上一段舞蹈动作，烘托出好朋友之间互相关爱的温馨场景及相亲相爱的情感。这样的表现形式不仅可以发挥幼儿的想象力，而且充分展示了幼儿的个性，使幼儿毫无顾忌地表现着与生俱来的表演天分。
最后，我们又根据绘本设计了旁白，以旁白串联每一幕。并用角色之间的对话、动作表演或音乐律动展现剧情，从而形成一个完整的、可供孩子表演的剧本，让孩子的表演游戏成为可能。
四、鼓励幼儿和家长共同参与，收集头饰和道具，做好表演前的准备工作。
表演游戏需要有道具和头饰。那么，道具的准备是我们老师包办还是鼓励幼儿、家长一起参与呢？我相信，集体的力量是不可估量的。也相信，我们的孩子和家长有这个意愿和能力一起参与到道具和头饰的收集准备中来。于是，我们收集了小兔子、小猴、小熊、小鹿的动物头饰，以及道具萝卜，在道具都准备好的情况下，孩子们表演的时候就更加明确自己的角色以及形象的性格特征。
五、进行排练，让绘本最终变成表演游戏。
进行排练是整个表演游戏的重点。在排练前，我们制定了计划，按照角色分配—练习对白—配以音乐、动作—彩排这样的步骤进行排练表演。
角色分配时，由于中班幼儿大部分幼儿能力还不是特别强，因此刚开始，我们请语言表达能力、表演能力以及组织能力强的幼儿，如李子信、邵云淇等担任主角。先由他们尝试表演，让别的幼儿观摩学习，看他们是怎么表演的，以此来带动别的幼儿，以后就轮流扮演。当然，在这过程中，我们都以商量、建议的口吻提出，本着尊重幼儿的原则，不违背幼儿的意愿。
对白练习方面，除了绘本中原有的小兔子、小猴子、小鹿、和小熊的对话外，我们就只在每个小动物找到食物，准备送给好朋友分享时加了些简单的心理活动，加上幼儿已经对原有绘本中的语言对话比较熟悉，因此在掌握对白方面问题不大，大部分幼儿能跟着说出来。
配以音乐和动作方面，其实我们并没有作太多的要求，更主要的目的是将音乐插入表演中，从而烘托气氛。动作就让孩子们进行自我发挥，自己创编。
当幼儿对自己的角色、对话、动作等都熟练时，我们就将他们的表演进行串联，完整的进行表演，最终将绘本创编成表演游戏。
实践证明，幼儿以绘本为载体，在表演游戏中通过扮演角色、言语对话、故事旁白、音乐动作等各种形式演绎绘本故事情节，不仅能让幼儿充分体验、理解绘本的内涵，也让他们感受角色扮演的乐趣。所以，在这过程中教师要不断总结、反思、调整、改进，期待能在更多的实践中，寻找到更适合于幼儿的方式，使表演游戏能更有效地开展起来，让幼儿在表演艺术的天空中自由自主地飞翔，从而获得情感、社会性、能力等多方面和谐、自主的发展。