郑蓉榕
福建省松溪县实验小学 353500
版画是以“版”作为媒介来制作的一种绘画艺术，具有丰富文化内涵，更是手工和绘画的综合性艺术，具有悠久的历史。而儿童版画教学是近十几年来兴起的一门综合性美术学科，版画的表现手法多样，可操作性强，画面效果特殊。为了积极促进儿童版画艺术素养和创作能力的提升，现在有很多的学校开展了版画教学活动，版画教学越来越富有活力。
关键词： 兴趣；地方资源；表现形式
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生对学习的内在动力，也是调动学生积极性最关键的因素。有了兴趣，学习起来就会事半功倍，兴趣能引导学生不断地学习去追求更广泛的知识。因此在儿童版画教学时，培养儿童学习版画的兴趣就至关重要，有了兴趣，儿童才会自觉、主动的进入学习状态，才能充分调动起学习版画的积极性。那么如何培养学生对版画学习的兴趣呢？经过了十几年的版画教学，我有以下几点体会：
一、利用版画制作材料，培养兴趣
在当今这个科技发达的社会背景下，人民的生活水平普遍提高，丰富多彩的绘画制作材料相继出现，而版画创作对于材料的使用并没有限制，由此给了儿童版画创作提供了无限的创作空间。版画创作材料多，相对于儿童来说，可以选择容易使用且易出效果的材料进行创作。如使用吹塑纸板进行创作，即方便刻画，又安全。因为它的质地较软，可以使用铅笔、牙签、小木棍等工具进行刻画。利用简单的材料能很好的完成一张版画作品，对于学生来说相当有成就感，兴趣自然也就来了。当然也可以让他们尝试新型材料，如KT板、橡胶板等。儿童版画创作时我还会引导他们采用五花八门的纸质，利用生活中常见的材料进行创作，如：彩色卡纸、宣纸、瓦楞纸、报纸等，不同的纸印制出与众不同、富有创作灵感的版画作品，给学生提供了信心，让他们有了创作的动力，兴趣也就越来越高。
当然在版画的创作中，教师还可以引导学生积极寻找生活中可利用的材料，进行综合性材料版画的大胆创作。如毛线、硬纸板、布料、留白液、羊皮纸等，综合性材料的运用，创作的版画作品具有特殊的肌理效果，会让我们有大大的惊喜，从而激发了儿童学习版画的无限乐趣。
二、充分利用资源，挖掘兴趣
俄国文艺理论家“车尔尼雪夫斯基”说：“艺术来源于生活，又高于生活”。版画的素材也来源于生活，一幅优秀的儿童版画作品，要富有个性和灵魂，要有学生自己的思维和创造，可以积极发挥自然环境、社会文化、民风民俗等地方资源的优势。创作中充分利用我们生活中的资源、地方文化资源、地方艺术资源等，积极创设“情”“趣”的教学环境，有利于挖掘学习兴趣。生活资源可以引导学生发现生活中的美、材料的美、印制纹样的美，综合运用生活中的资源进行版画创作。如“有趣的背景纹样”这一内容的练习时，我带着学生一起寻找生活中可利用的材料。通过学生的观察、寻找，他们搜集了许多可以进行创作的材料，有布料、树皮、石头、羽毛、尺子、毛线等。学生能够自觉主动地去参与学习活动，说明创作兴趣非常高。学生在寻找、体验、创作中感受到版画创作的无限乐趣，获得了视觉和触觉的独特感受，激发了版画创作的乐趣。
地方文化资源可以利用当地的建筑、风景、人文等进行版画题材的创作拓展。儿童版画教学不仅是技能技巧上的学习，更是一种文化资源的学习，将身边的地方文化资源引入版画课堂，有助于挖掘学生的创作兴趣。我们松溪县山清水秀，拥有廊桥、流水、田野等秀丽风景。
还有路桥木偶、马窝山歌、花灯戏、舞狮子等非物质文化遗产项目；有小角、薄饼、黄粿、蒙丸等地方美食。将这些地方文化资源充分利用，创作的版画作品具有浓郁的地方特色。如上《家乡的美景》一课创作时，我让学生积极投入到地方资源的调查与资料收集，由于内容都是身边的，他们都侃侃而谈，最后自信的拿起手中的画笔，创作兴趣极高。这样的课堂无疑是成功的，在创作中培养了学生的各方面能力，还挖掘了学习兴趣。所有的地方文化资源学生都感到非常亲切，给他们创作提供源泉，自然创作的兴趣也高。
地方艺术资源可以利用当地的版画院、版画创作队伍、版画培训等提高版画的创作教学能力，对学生进行潜移默化的影响，挖掘学习乐趣。我们家乡不仅被评为“版画艺术之乡”，而且拥有一支非常强大的版画创作队伍，有各中小学的教师，有各个单位的工作人员，还有一些对版画感兴趣的，自发加入版画团队的艺术工作者。各校积极开展版画艺术教学，将版画引入我们的美术课堂，并成立了版画兴趣小组；编写了多本版画校本教材；开发了多个有关版画的省级、市级、县级课题；指导学生版画作品参加了许多版画比赛，均取得了很好的成绩。有了这么多的成绩，学生对于版画学习兴趣自然更高。
三、分阶段利用表现形式，激发兴趣
版画制作方法很多，需要用不同的技法进行表现。有木刻版画、铜版画、石版画、纸版画等等，儿童版画种类也较多，但是我们的版画教学必须选择适合儿童自己的种类。如较低年级的儿童以做纸版画和吹塑纸版画为主，较高年级的儿童可以制作木刻版画。在版画教学中要突出引导学生循序渐进地学习版画制作方法，结合十几年的版画教学经验，我认为可以将儿童版画教学分为初级阶段、中高级阶段。初级阶段一般为一二年级的孩子，中高级阶段为三--六年级的孩子。
初级阶段的儿童刚刚进入小学，他们的年龄小，动手能力较弱，针对这个特点，我为他们设置了以下版画课程内容：吹塑纸版画、拓印版画、纸版画、综合性版画等。设置简单易懂易做易成功的版画课程，对于一二年级的孩子来说，他们可以轻松快乐的完成，自然创作兴趣高。如在上《美丽的印纹》拓印版画一课时，我引导学生去生活中发现和寻找可以拓印出美丽纹样的实物，他们找到了树叶、树枝、树皮等，我又引导他们可以找找生活用品、蔬果、文具等，结果孩子们好像找到新大陆一样，发现了大白菜的横截面的纹样好有趣。其次引导学生利用拓印的纹理进行想象添画，学生在快乐轻松的氛围中，体验到了学习的快乐。
中高阶段学生对美术学习已经有了自己的认识，具备了一定的版画创作基础，在设置课程内容时可以稍微有些难度，有拼贴纸版画、吹塑纸粉印版画、KT板单色版画、黑白木刻版画、综合性材料创作等。如学生在学习了吹塑纸粉印版画的方法后，我要求在此方法进行创新，对吹塑纸这种材料进行创作的改革，引导用多种技法表现不同效果。经过我的引导，学生的尝试，他们收获了特殊的吹塑纸版画效果和技法：有拼色法、烫刻法、涂色法、蜡染效果法、石刻效果法等。
要培养儿童学习版画的兴趣，教师不仅要充分利用版画的材料多样性、制作方法的创新性、地方资源的丰富性，而且可以利用各种形式与活动渗透版画学习。还可邀请当地有名的版画艺术家到学校进行版画创作的讲解；学校积极组织版画创作活动，开设版画精品艺术社团；组织版画展演活动；指导学生积极参加各类的版画比赛等。在版画活动中获得成就感，以此吸引学生的注意力，激发学习版画的欲望和兴趣，使学生更加投入到版画创作中。
参考文献
[1]《美术课程标准》（实验稿）北京师范大学出版
[2]《美术课程标准解读》北京师范大学出版社,张琳华.让课堂焕发生命的活力【J】
福建省教育科学规划2019年度课题--“依托地方文化资源 拓展中小学民间版画教学的研究”课题立项批准号：FJJKXB19-439