郑权妃
儋州市南丰镇中心学校
语言是人与人之间重要的交际工具。培养学生的请言表达能力有重要的意义，从远目标来看，语言表达能力是学生终身发展，走向社会工作、生活、交往的项重要技能。从近目标看，新课程理念提倡让学生成为学习的主人，学生的探究、分析、推理、验证等得到的收获，都需要用语言阐明，语言表达成了学习和思维发展的外在表现。所以培养学生的语言表达能力是至关重要的。
在我们这农村小学里，大部分学生个性腼腆、害羞，不善于言语表达，这样就会严重阻碍了语言表达能力的发展。在数学课堂中，我们常常碰到这样的现象：让学生自主探索、分析、推理、操作时，很积极主动；让学习之间交流时，用地方语言说：让学生用语言表达汇报结果时，却无人愿意。即使说了也存在许多缺陷：如：不流利、不连贯、不完整、没有逻辑性，带地方语言等。所以培养学生的语言表达能力是一项非常重要和迫切的内容。
新课程改革和实施，为培养学生的语言能力提供了广阔的空间。语言表达能力的培养，不再是语文课堂上的专利，在数学课堂中也要注重对学生进行语言表达能力的培养。那么，在数学课堂中如何培养学生的语言表达能力呢？下面浅略谈谈我的认识。
第一点，帮助学生克服心理障碍，使学生想说敢说。在课堂上，学课学生不想说或不敢说，主要的原因是：个性腼腆，担心说不对不好时精被老师和同学讥笑。对这种情况怎么办呢？首先，要鼓励学生进行的人际交往。小学生的人际交往中，很重要的个领域是同件之间的活动与交往。在同伴的关系中，由于他们生理和心理方面处于近乎相同的水平，他们之间是平等的，互惠的关系，互相交流和传递经验很容易被接受。没有什么心理顾虑。让学生在这样的环境中锻炼语言表达的能力，往往可以收到意想不到的效果。细心的老师都会注意到经常结伴玩要或结伴讨论学习的学生，一股都比那些“独行”的学生能说会道。性格孤僻的学生总是欲言又止，甚至一问三不答，在这样情形下，语言的表达能力会得到锻炼吗？能提高吗？其次，良好的师生关系是帮助学生克服这种心理障碍的催化剂。许多教育实践活动证明，师生间融洽的情感关系，能使师生亲密合作，造成愉快的情绪气氛，成为调动师生双方积极性的内驱力。学生则乐于接受教师的影响，对教师所教的内容产生兴趣和爱好，完全消除了恐惧，焦虑等心理负担，这样学生就可以畅所欲言，无后顾之忧了。
第二点：注意引导学生怎样去表达，使学生能说会说。在数学课堂上，学生想要完整，流利的表达某个知识理论的来龙去脉是有一定困难的。往往会受到许多因素影响，如心理素质、对问题的理解或本地语言等的影响。在这样的情况下，教师要创造条件，引导学生该如何去表达。首先可以激励学生，增强学生的信心，稳定学生的情绪。如：学生回答声音过小时，教师可以说：“你说的老师听清楚了，如果声音再大些就更好了，请你再大声说一遍好吗？”这样就可以消除了学生心理的顾虑，有了信心。等他再说一遍时声音就会大多了。
其次，教师可以适当的进行引导、提示或补充。为学生的语言表达建立一座桥梁，使其顺利度过沟坎。在教学“不规则物体的体积”时，让学生说说怎样求一块不规则石头的体积，一位男生大声的用地方语言客家话去表达如何操作，如何计算，其他同学都边听边笑，我一句也听不懂。等他说完后，我微笑地问：你们大家听明白吗？（明白，全班同学异口同声的回答），他的想法好吗？（好）这么好的方法可老师却听不懂（面向那个男同学）你能用普通说再说一遍吗？边问边作出很期盼很专心听的样子。果然这位男同学慢慢的说起来，遇到说错的字词时大家就帮助纠正。后来我发现，这位男生从这开始都能用普通话回答问题，而且一次比一次准确流利，那些“嗯”“呀”都不见了。可见，培养学生的语言表达能力也不需要具体的内容，不需要规定时间，只要你善于运用时机，因势利导，也可以收到良好的效果。又如数学《长方体的认调时让学》时，让学生观察长方体的面有什么物征。汇报时，几个学生都说：“这个跟这个完全相等，这个跟这个完全相等，这个跟这个完全相等。”连说三次，这样表达不明确，很混乱。教师引导：要把哪个面和哪个面分别说清楚。这样提示学生就知道了自己哪里说得不好，该往哪个方面去说。再次汇报时说：上面的面和下面的面完全相等，左边的面和右边的面完全相等，前面的面和后面的面完全相等。这次表达不但流利了，而且显得完整、明了。
再次，从学生表达时存在的缺陷中入手。帮助学生在运用语言表达时做到完整、流利和富有思维逻辑性。在教学“体积单位间的进率”时，放手让学生自主探究、推理、验证1dm3=1000cm3在我巡视指导时，发现有一位学生在练习本上写的推理过程非常清楚、完整。我让她把推理验证的过程说给大家听听。她说一个正方体，棱长是1dm,（稍停想一会），然后，算出它的体积是1dm×1dm×1dm=ldm3。（又停了一会儿）然后，把1dm看作10cm，然后计算它的体积10cm×10cm×10cm=1000cm3，再然后……（卡住了，不知如何往下说，脸变红了。好一会才冒出一句）所以1dm3=1000cm3。
从这段话的表达中，明显的存在两处不足：（1）是语法结构。在一段话中一下子用了几个然后，一般表示顺序的词语可以用首先→然后→最后来表达。在数学推理过程中常用的是“因为……所以……（2）整个推理过程的关键之处没有讲明，漏了重点。对于这样的错误，教师应及时给予引导、提示。使学生明白该如何把这两个计算的内在联系讲明：因为1dm×1dm×1dm=1dm3和10cm×10cm×10cm=1000cm3都是计算同一个正方体的体积，是同一个体积，所以1dm3=1000cm3。这样就使得表达完整、严密和富有思维逻辑性。
总之，培养学生的语言表达能力是项重要的数学目标。培养学生语言表达能力的途径是多渠道的，方法是多样的，内容是宽广的。作为一名数学科教师，要充分利用数学课堂中有利的时机培养学生的语言表达能力。使学生想说，说得流利；情说，说得完整；会说，说得符合逻辑思维；能说，说得有技巧。使语言表达能力，不仅给数学活动增添了精彩，还能成为学生在学习、工作、生活中的好帮手。