彭婉汝
乌鲁木齐市第九幼儿园，新疆 乌鲁木齐 830000
摘要：家园共育是幼儿园和家长完成共同教育的任务，达到共同的教育目标而采用科学、合理的沟通互动方式，以目标共同性、智慧共享性、过程协同性、个体创造性为基本特征，运用互联网平台、资源传输等形式，通过研讨式、访谈式、案例式和网络式等操作方式，提高家园共育的有效性，从而真正达到把家园共育工作落到实处。幼儿在新学期开学之初，焦虑情绪比较严重，家长对于幼儿园一日生活及幼儿园防疫工作的不了解，导致家长顾虑重重；由于疫情教师无法面对面和家长进行正常的家园互动。小班正是家和园建立共管共育模式的初期，但在疫情常态化的工作措施下，不聚集、保持安全的社交距离，致使家园沟通的重要环节缺失。这就要求我们通过线上的形式，做好家园沟通和互动。
关键词：防疫；新入园小班；家园共育；形式探索
“新型冠状病毒肺炎疫情”像一场“大考”，考验着幼儿园，也考验着无数个家庭。疫情当前，我们如何才能更好的开展家园共育，把家园共育的工作落到实处呢。
小班幼儿新入园的分离焦虑：家长对于幼儿园一日生活、防疫工作的不了解，导致家长顾虑重重；由于疫情教师无法面对面和家长进行正常的家园互动。小班正是家和园建立共管共育模式的初期，但在疫情常态化的工作措施下，不聚集、保持安全的社交距离，致使家园沟通的重要环节缺失。这就要求我们通过线上的形式，做好家园沟通和互动。在疫情防控常态化背景下针对小班家园共育工作现状进行了策略研究。
一、调研先行，了解家长对信息化共育渠道的接纳程度
了解家长的意愿是做好家园共育的基础，通过问卷调查等方式，我们发现家长对视频连线接纳程度高于电话联系。因此我们将互联网+的形式设定为两种：一是面向全体家长的空中家长会，这种形式可以快速的向家长传递科学的教养方式，家长们接纳程度最高；二是针对不同家庭特殊需求的线上互动，通过视频电话，语音文字等一对一的沟通方式，及时高效的让家长感受到老师对孩子的关注，使教师和家长之间架起理解与信任的桥梁。
二、实施四步方案，扎实开展研究
培训：当互联网+作为家园共育的主要载体后，小班的老师们在信息技术方面使用的不够熟练，我们邀请了信息技术优秀的老师进行了培训，针对钉钉、微信、qq等主要沟通平台进行了详细的培训；针对网络调查问卷的使用、美篇的制作、拍摄技巧等各方面进行了经验讨论。提高了老师们的信息化水平和能力。
引导：家庭对于幼儿的成长至关重要，老师借由空中家长会，向家长宣传科学的教学理念；聚焦幼儿及家长的动态和需求，疏导幼儿及家长入园时的分离焦虑情绪；引导隔代教养家庭的父母积极参与到幼儿的日常活动和生活行为的管理上，增强家长的教育角色意识；了解不同时间段幼儿及其家长的实际需求，并借此机会征求家长的意见，对当前家园共育工作开展过程中出现的不足进行适当的调整。
分享：线上开展云分享活动，将幼儿园疫情防护流程、孩子的入园情绪、一日生活、教育教学活动等家长困惑和担心的问题进行云分享，老师借助微信、视频、电话等线上方式与家长分享幼儿园的点点滴滴，迅速拉近家园关系，让幼儿对入园有期待，让家长更信任，让沟通更有效。
组织线上育儿经验交流会，引导家长转变教育观念，坚持正面管教，形成良好的家园氛围。
沟通：通过“空中家访”与家长的沟通交流，主动向家长了解幼儿的情况，介绍幼儿在园的情况，运用多种方式与家长交流沟通，不论是一对一沟通，还是视频连线，语音文字，根据幼儿的实际情况及发展水平，有针对性的提出合理的教育建议，借助互联网及时、高效，让家长感到教师对幼儿的关注，使教师和家长之间架起理解与信任的桥梁。
三、空中家长会
空中家长会能让教师快速、便捷地向家长传递科学育儿理念。
会议前，教师们通过前期调查确定空中家长会的时间、主题，提前熟悉腾讯会议、钉钉视频等新形式的直播软件，为家长会有效、畅通地开展做好最充分的准备。会议“现场”，教师们从班级整体情况分析、幼儿交往能力培养、家园合作策略等多个维度进行具体的讲解与分享。家长们在屏幕前认真聆听，也纷纷连麦分享自己的育儿心得。在轻松愉快的氛围之下，家长与老师们畅所欲言，共同分享自己的教育经验，提出针对性的建议，思维火花不断地碰撞，在互动中感悟教育的真谛，达成共识。
四、线上茶话会，拉近家长和幼儿园的距离
茶话会活动开展前期，教师们从幼儿生活、学习、习惯等方面设计调查问卷，统计家长迫切想了解的内容，设置多种不同的交流主题，并将每周五中午14:30-15:00定为“线上茶话会”。家长能个性化选择时间及关注话题，进行交流，教师及时对会议过程进行记录整理，并就共同商讨的家庭教育策略进行跟踪指导，为孩子的成长发展评价提供有价值的参考。这样的家线上茶话会活动贯穿在整个学期中，覆盖家庭达100%，这是我们在疫情常态化背景下家园沟通工作中的一种新形式。
五、多元交流，家园共育促成长
我们借助微信、钉钉、美篇分享等平台，向家长推送科学的育儿小知识、防疫知识、幼儿园主题教育活动，拍摄孩子在园活动的照片、视频发在班级圈……通过多元的交流方式，让疫情防控常态化背景下的家园互动更加密切，也让家长们感受到教师对孩子的满满关爱，真正做到家园合作共促幼儿成长！
陈鹤琴先生指出：“幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”由此可以看出，幼儿园教育必须与家庭教育紧密结合起来，相互合作，相互配合，才能更好地促进幼儿健康发展。在幼儿教育工作开展过程中，疫情的出现严重阻碍了幼儿园与家长之间的联系。为了能够在特殊时期依旧保持正常有效的家园联系，引导孩子以积极的心态去面对此次疫情，促进孩子全面健康的成长。积极探索开展家园共育工作的新形式、新方法，经过不断的梳理总结和反思调整，新模式的互联网+家园共育是我们在“后疫情时代”的一次全新尝试！这样的尝试中，更需要教师对孩子细致入微的日常观察，更需要教师对家长心与心的换位思考。通过本次研究活动也引发了我们更深入的思考：如何提升家园活动的覆盖率？如何让每一次的活动效果发挥到最大化?这将是我们接下来调整与努力的方向。让我们携手同行，多一点耐心，少一些急躁，多一些宽容，少一些苛求，静待花开，共同陪伴孩子快乐成长！
参考文献：
[1]疫情防控常态化下的幼儿课程思考与实践[J]. 李剑.??基础教育论坛.?2020(12)
[2]疫情防控常态化下扎实做好思想政治工作的实践[J]. 刘雷.??中国煤炭工业.?2020(09)