朱可
（上海师范大学天华学院，上海 201815）
摘 要：随着社会和教育改革的发展，对教师的素质要求越来越高，急需素质高、综合实践能力强的教育人才，对教师职前培养也提出了更高的要求，传统的教师培养方式随之而变化，探索适合新型课堂教学方式就成为了改革的重中之重。”走出去、请进来”课堂教学改革适应了时代需要，通过校外“导师制”职业引领、“行业教师进课堂”课程共建、优秀“校友”经验传授等方面进行课堂教学改革，多角度提高学生实践能力。
关键词：走出去 请进来 教学改革
一、教师培养中课堂教学改革的必要性
2011年，教师教育专业课程改革的纲领性文件《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》出台，《意见》明确要求:“强化教育实践环节，完善教育实践课程管理，确保教育实践课程的时间和质量，大力推进课程改革，创新教师培养模式，探索建立高校、地方政府、中小学合作培养师范生的新机制。”[中华人民共和国教育部.教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见.教高〔2011〕6号.]2012年，教育部、中宣部等7部委联合印发了《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，更是把实践育人工作的重要性提高到了前所未有的高度。可以说，改革教师教育专业课程设置，加强教师教育的实践教学，确立实践教学在教师教育专业教学中的重要地位，是贯彻国家教育大政方针的必然要求。在这两个文件的引导下，加强实践教学改革，培养学生实践动手能力、分析问题和解决问题能力，成为各所高校教学改革的主旋律。
如何在课堂教学中实现实践教学改革，使师范生能够更好的适应当今中小学的需要，成为了各高校探索的重点。传统的教育见习、实习环节是学生了解中小学的一条实用途径，一定程度上的确可以让学生接触一线教学，但一般安排时间都集中较短，无法与学生的日常教学相联系，且大多安排在大四，日常教学中理论与实践无法紧密结合。教师培养的四年中，如何将实践教学贯彻更加到位，融于学生日常教学中，值得探讨。
二、“走出去、请进来”模式简介
“走出去、请进来”模式在我国很多领域已经使用，如在政府部门工作领域、教师培训方面、在高校各专业人才培养领域……如在教师培训中，培训机构大多采取校内校外“走出去、请进来”的培训方式。走出去，即组织教师到校外参加培训、到基层和生产第一线参加社会实践；请进来，即聘请校外专家学者来院对教师进行有关的培训。更使教师熟悉企业的生产环节和操作工艺，了解最新的技术信息，拓宽教师的知识面，提高实际操作技能，组织教师深入到企业学习，通过理论与实践的结合，促进教师的教学水平的提高。同时将校外知名专家学者请进来进行培训，能够弥补自身师资的有限性，扩大教学资源，带来新的生机。
而在高校各专业人才培养中，“走出去，请进来”的教学方式使得培养的专业人才更加适应现代行业需求，促使书本理论知识与行业实践相结合，也越来越受到高校的重视。如很多高校在探索“创新秘书人才培养模式”“培养创新性药学专业人才”“高校新闻人才培养”“构建双师型教师”中都提到“走出去、请进来”人才培养模式。虽然各专业要求千差万别，但具备实践能力的人才适应行业需要的目的却不尽相同。在教师培养过程中，探索“走出去、请进来”新型教学模式，成为了培养师范生实践能力的有效途径之一，值得继续探索。
三、“走出去、请进来”——共享师资，扩大资源，增长眼界
1.校外“导师制”职业引领
为推动师范生思想教育与专业教育、课堂教育与课外教育、教师培养与职业规划相结合，明确学生职业发展方向，探索在师范专业中试点实施校外导师制是一种不错的方式。
“导师制”以班级为单位，每个班级选聘一名或几名有实际工作经验的幼儿园教师或小学教师为本班级校外导师，在导师和学生之间建立起“师徒”关系，导师可以将最新行业信息传达给学生，并对学生进行一定的思想引导、专业辅导、职业指导等。
导师制可以采取集体指导与个别指导相结合、面对面交流与利用各种媒介交流相结合等多种方式，定期与学生沟通交流，导师每学期开展面对面指导活动（如集体答疑、讲座、公开课展示、班会、组织外出参观考察、组织校内外集体活动、组织幼儿体验活动观摩、介入专业课程建设等等）。对学生遇到的有关教师职业相关问题进行答疑解惑，行业导师给予力所能及的指导与帮助。实施导师制从学生低年级开始引导学生树立职业生涯规划意识，分享最新行业发展动态信息，使学生从大一开始有意识的了解教师职业和教育发展动态，为今后的专业理论学习打下基础。
2.“行业教师进课堂”课程共建
高校教师自身大多缺乏行业实践经验，教学方法传统、考核方式单一。在课内难以结合丰富的实践案例，在课外不懂如何指导学生实践，在课后没有有效的评价手段，这些都阻碍了实践教学的有效实施。尤其是对于一些实践要求较高的课程，如师范专业“小学生作文指导”“幼儿园环境创设”课程等，教师缺乏小学或幼儿园教学经验，使得课程教学力不从心。
“行业教师进课堂”正好弥补了高校教师实践缺乏的缺陷，选取适当课程，邀请一线有经验教师走进大学课堂，结合自身小学教学经验进行授课，能够更好的与实践结合，使得高校教师与行业教师优势互补，课堂教学更加有效。
3.优秀“校友”经验传授
在高等教育管理体制转型的新时期，在提高效益的办学道路上，开发校友资源，挖掘校友潜力，充分利用好校友这一特殊资源，使校友资源在专业的发展中发挥更大的作用，是适应新的办学体制、促进专业发展的一条重要渠道。校友资源是师范生培养中不可忽视的一部分，校友们在学校学习，对母校的师资、科研水平、办学特色，特别是对所学专业都很熟悉；同时，校友多在周边地区学校工作，熟悉本行业最新职业要求、教师素质要求，这使得校友在学校和他所从事的行业的交流沟通中具有其他人员所无法比拟的优势。另外，专业培养出的教师适应当前中小学需求的状况，自己有何经验教训等反思，也可以反映给学弟学妹，使在校生吸取经验，未雨绸缪。
利用已有毕业生资源，他们将自身学习方面的反思、找工作方面的经验教训、学校教师招聘资源都通过一定途径反馈给在校生，可以通过微博、微信公众号等现代媒介，也可以通过邀请校友回校讲座、校友交流会等传统方式进行反馈。例如校友反映，当今小学对于教师的“三笔字”（钢笔字、粉笔字、毛笔字）、普通话、教学技能基本功有很高的要求，学弟学妹们应重视和日常锻炼来加强实践能力，校友自身经验教训对于在校生来说更具说服力，以便在校期间重视和加强。
“走出去、请进来”课堂教学模式还处于探索阶段，但无疑对教师培养提高师范生实践能力起到一定的作用，一定程度上开阔了学生眼界，接触了一线教学，扩大了教师资源，促进了实践教学，以满足当今社会和学校教育对中小学或幼儿园高素质师资的需要。
参考文献：
中华人民共和国教育部.教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见.教高〔2011〕6号.
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邱沛篁.我国高校新闻人才培养模式探索[J].西南民族学院学报，2001,1.
王文龙，张磊，徐文秀.“双师型”教师培养对策研究[J].长江职工大学学报，2001,3.
姓名：朱可（1988.09--）；性别：女，籍贯：江苏省盐城人，民族：汉族，学历：硕士研究生，毕业于美国太平洋大学；现有职称：助教；研究方向：教育管理、大学生领导力发展、职业生涯规划；单位及邮编：上海师范大学天华学院201805；（这个单位是刊登出来的，根据自己的需要填写）单位所在地：上海市嘉定区